Содержание

Новый закон о дистанционном образовании — безработица для учителей, хлопоты для родителей и имитация образования для школьников?

 

Мнения по этому поводу диаметрально расходятся. Одни считают, что это неизбежное будущее, и чем раньше мы туда шагнем, тем лучше, другие, что это окончательный развал качественного образования, доставшегося нам от СССР.

 

Давайте поговорим, что представляет собой так спешно продвигаемый новый закон о дистанционном образовании в России.

 

18 ноября 2020 года произойдет «знаменательное событие» в системе классической очной школы. В Государственной Думе пройдет слушание законопроекта № 957354-7 (закон о дистанционном образовании).

Учитывая, что закон внесен рядом депутатов Государственной Думы России от правящей партии, сомнений в его принятии нет.

В равные права со старым законом «Об образовании» вступит новый, революционный для нашей системы образования, закон о применении дистанционной формы обучения.

История закона:

 

В 2020 году в Государственную Думу Федерального Собрания Российской Федерации сенаторами от «Единой России» был внесен проект федерального закона № 957354-7 «О внесении изменения в статью 16 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» в части определения полномочий по установлению порядка применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

 

Столь расплывчатое название не должно никого вводить в заблуждение. Фактически в российскую образовательную систему на законодательном уровне внедряется новая форма обучения — дистанционная. И это не «бедный родственник» очного образования, а полноценная система удаленного обучения, равноценная существующему очному образованию.

С принятием этого закона уже никто не сможет выражать протест против такого метода обучения, поскольку он будет закреплен в нашей системе образования законодательно и на постоянной основе.

 

 

Что касается перспектив такой формы обучения, то для  нашей страны они очень большие:

 

Универсальность применения

 

В первую очередь это найдет применение в отдаленных и малодоступных местах, где ученики съезжаются в малокомплектные школы со всей округи. Такая форма обучения позволит «упростить» ученикам доступ к знаниям без нарушения пункта закона об обязательном общем образовании.

 

Кадровый вопрос

 

Большую помощь в работе школ окажет этот закон и при нехватке учителей.

 

Согласно ему, школа сможет автоматически переводить школьников на дистанционное обучение, если у класса по каким-либо причинам нет преподавателя данной дисциплины (болезнь, нехватка учителей и др.)

 

В этом случае класс, переводящийся на удаленку, сможет проходить обучение не только с педагогами своей школы, но и с любыми другими. Например, МЭШ (Московская электронная школа).

Примечание: Очень «знаковый» эксперимент сейчас начинается в Петербурге, где продумана система дистанционного обучения из одного центра, при которой школьники всего города проводят уроки и получают задания не из собственной школы, а из единого центра дистанционного обучения — «виртуальной образовательной среды» (ВОС).

В случае признания этого эксперимента «удачным» перед всей страной откроются перспективы школьного (и не только) дистанционного  образования, способного давать стандартизированные образовательные программы сразу для всей страны.

 

Экономическая эффективность данного варианта обучения

 

Большие материальные средства могут быть сэкономлены на оплате педагогов и их соцобеспечении. Наметившийся в последнее время кризис нехватки педагогических кадров может быть мгновенно разрешен применением дистанционного обучения из одного центра. В этом случае потребуется всего несколько педагогов-операторов, которые согласно методическим указаниям смогут проводить удаленные уроки.

 

Виртуальные школы

 

В рамках данного закона — появится юридическая возможность открывать новые школы не физически, а виртуально. Это значительно снизит финансовые затраты государства на их строительство и содержание.

 

В то же время школы с малым количеством учеников можно будет полностью закрыть, а на их месте построить новые жилые дома или торгово-развлекательные комплексы…

 

(Депутат Мосгордумы Дмитрий Локтев полагает, что внедрение дистанционного обучения представляет определенный интерес и для строительного лобби. В случае его внедрения возможно будет забирать территории школ под застройку или не планировать их строительство при планировании новых кварталов. )

 

В заключение:

 

РЕШЕНИЕ

Совета Государственной Думы
О проекте федерального закона № 957354-7

 

Принято решение:   

1. Включить указанный проект федерального закона на 18 ноября 2020 года для рассмотрения в первом чтении.
2. Направить указанный проект федерального закона и материалы к нему Президенту Российской Федерации, в Совет Федерации Федерального Собрания Российской Федерации, Правительство Российской Федерации, сенаторам Российской Федерации И.М. — С.Умаханову, Л.С.Гумеровой, Д.Ю.Василенко, Г.Б.Карасину.

 

Председатель Государственной Думы

 


 

Грядущее принятие данного закона в корне изменит нашу систему образования, станет «толчком» к ее переводу в широкий дистанционный формат. К 2024 году наша страна должна полностью задействовать весь потенциал виртуального дистанционного образования.

 

15.11.2020 г.

 

● ***

 

● Несколько слов нашим читателям:

Мы знаем, что многие публикации на тему предстоящего внедрения дистанционного обучения внимательно отслеживаются нашими образовательными ведомствами. Все отзывы и комментарии по этому поводу также тщательно изучаются. На их основе проводятся социологические исcледования по уровню восприятия населением той или иной идеи.

Не обойден вниманием и наш скромный ресурс. Поэтому не думайте, что Ваши комментарии ни на что не влияют и уходят «в пустоту». Не стесняйтесь высказывать свое мнение. Вас слышат те, кто принимает решения и они влияют на них!

 

Дополнительно по теме:

 

Будет ли принят «дистанционный» закон? Противостояние нарастает.

МГУ случайно раскрыл суть принимаемого закона «О дистанционном образовании».

Против дистанционного обмана! Госдума решила ускорить принятие закона «О дистанционном образовании»

Петербург меняет основы дистанционного образования

Все о дистанционном образовании

 

Отзывы о нас — Дистанционное обучение

Оставить отзыв

Спасибо Вам большое. Для себе почерпнула интересный теоретический и практический материал. Спасибо за оперативную подготовку документов. Всего Вам самого доброго, здоровья и творческих успехов.

 

Дата публикации: 25 Ноября 2020
Отзыв оставил(а): Курбатова Елена Александровна
г.Мегион

Благодарю руководителей образовательного учреждения за качественные образовательные материалы. Проходил обучение по переподготовке — Физическая культура и спорт !!! Всем рекомендую !!!

 

Дата публикации: 15 Августа 2020
Отзыв оставил(а): Мешков Александр Михайлович
г.Сочи

Получил по почте долгожданный диплом. Огромное спасибо за сотрудничество с вами, остался очень доволен. Обязательно буду советовать ваш институт другим. Еще раз огромное спасибо!

 

Дата публикации: 24 Июля 2020
Отзыв оставил(а): Сергей Валерьевич Раздрогин
г.Касли Челябинская область

Благодарю сердечно!
С интересом, пользой и удовольствием училась по программе профессиональной переподготовки для получения квалификации «Библиотекарь-библиограф». Рекомендую АНО ИСТИМ своим коллегам педагогам.

Спасибо!
Здоровья Вам и вашему коллективу, и хорошего лета!

С уважением, Ирина Мусихина,
библиотекарь Приморского краевого художественного колледжа.

 

Дата публикации: 14 Июля 2020
Отзыв оставил(а): Мусихина Ирина Александровна
г.Владивосток

Здравствуйте, сегодня получила по почте долгожданный диплом и договор!
Огромная благодарность всем сотрудникам, а также руководителю института и председателю комиссии!!!

После получения скан-копии диплома сразу устроилась на новую работу.
Желаю Вам процветания и всех благ!!

 

Дата публикации: 09 Июля 2020
Отзыв оставил(а): Никифорова Татьяна Юрьевна
г.Липецк

Здравствуйте!
Спасибо большое за предоставленную возможность повысить и проверить свой багаж знаний в вашем институте.

Очень понравился ваш подход по дистанционному образованию. Буду рекомендовать своим знакомым обращаться к Вам в «АНО ДПО «ИСТИМ».
Благодарю за сотрудничество!

С уважением Андрей Сокиринский.

 

Дата публикации: 04 Июля 2020
Отзыв оставил(а): Андрей Сокиринский
г.Петрозаводск

Большое спасибо за предоставленную возможность обучения на социального педагога. Материал доступный, удобный в использовании. Организация обучения на достойном уровне!

 

Дата публикации: 25 Июня 2020
Отзыв оставил(а): Борисова Татьяна Викторовна
МО, п.Селятино

Спасибо за сотрудничество. Очень понравилось обучаться с вами. Все понятно, доступно и, что очень важно для меня, работа с вашей стороны по всем вопросам была оперативной. Удачи Вам в работе и будьте здоровы!

 

Дата публикации: 18 Июня 2020
Отзыв оставил(а): Анна Бородин
г. Феодосия

Хочу поблагодарить АНО ДПО «ИСТИМ» за подборку материалов по теме «Дефектология»! Интересные видео к разделам, выступления профессоров и педагогов имеют большую теоретическую и практическую направленность. Скан-копии книг и дополнительной литературы оказали мне большую помощь в познании предмета, получении необходимых знаний, профессиональной переподготовки и присвоении квалификации «Педагог-дефектолог» с правом ведения профессиональной деятельности. А это главное! Спасибо!

 

Дата публикации: 15 Апреля 2020
Отзыв оставил(а): Алла Ядрецева
г. Владимир

Выражаю благодарность всем сотрудникам «ИСТИМ» за плодотворное сотрудничество!Большое спасибо всем, кто принимал участие в создании методического материала. Очень доступно, познавательно и применимо на практике! В преддверии Нового года хочу пожелать творческих успехов, процветания и личного счастья!

 

Дата публикации: 05 Декабря 2019
Отзыв оставил(а): Трифонова Антонина Андреевна
с.Пестравка Самарская область

Хочу поблагодарить сотрудников АНО ДПО «ИСТИМ» за предоставленную возможность обучиться дистанционно! Получила документ о повышении квалификации в электронном виде сразу после сдачи тестов и по почте через несколько дней. Еще раз спасибо Вам большое!

 

Дата публикации: 26 Сентября 2019
Отзыв оставил(а): Дель Маргарита Геннадьевна
Г. Новосибирск

Я проходила обучение в АНО ДПО «Институт современных технологий и менеджмента» по программе повышения квалификации: «Современные методы психолого-педагогической поддержки социальной адаптации несовершеннолетних».
Хочу выразить благодарность команде сотрудников АНО ДПО «ИСТИМ» за внимательное отношение к своим клиентам! Для обучения предоставлено достаточно много интересного и доступного методического материала, которым можно воспользоваться в дальнейшей работе. Лекционный материал изложен на высоком профессиональном уровне. Возможность проходить обучение в удобное время, позволяющая получать необходимые знания, умения, навыки, компетенции без отрыва от профессиональной деятельности.

Отдельную благодарность выражаю своему персональному консультанту по вопросам обучения Иванову Евгению Владимировичу. За доступность информации, наличие обратной связи, позволяющей оперативно решать возникающие вопросы.
Примите добрые и искренние пожелания благополучия, процветания, здоровья,успехов и удач во всех делах и начинаниях!

С уважением, психолог Домодедовского СРЦН «Семья», Людмила Савосина!

 

Дата публикации: 11 Сентября 2019
Отзыв оставил(а): Людмила Савосина.
Московская обл., г.Дмитров

Так случилось, что отработав более 20 лет в универсальной научной библиотеке Красноярского края и зная все внутренние технологические процессы, отделу кадров потребовался диплом о моем профессиональном библиотечном образовании. Первое высшее — техническое.

Спасибо АНО ДПО «Институт современных технологий и менеджмента» за предоставленную возможность быстро и качественно получить квалификацию «Специалист в области библиотечно-информационной деятельности». Проходить курс было очень комфортно, так как я могла самостоятельно, в удобное для себя время контролировать учебный процесс. Программа обучения составлена логично и профессионально, это способствовало тому, что я могла правильно систематизировать свои знания, полученные в процессе работы в библиотеке. Много было полезного и познавательного видеоматериала, творческих презентаций. Ведь всегда интересно узнать, как проходит творческий рабочий процесс в библиотеках страны. Спасибо за пройденный курс!

Озолина Лариса Николаевна, заведующая сектором отдела естественнонаучной и технической литературы ГУНБ КК

 

Дата публикации: 13 Августа 2019
Отзыв оставил(а): Озолина Лариса Николаевна
Красноярск

Хочу сказать просто ОГРОМНОЕ спасибо сотрудникам АНО ДПО «ИСТИМ» за душевное отношение к своим клиентам, проходящим курсы профессиональной переподготовки! Вы были всегда на связи, отвечали на все вопросы. Благодаря вам удалось освоить новые знания, получить профессиональный диплом. Спасибо за то, что Вы делаете!

 

Дата публикации: 04 Июля 2019
Отзыв оставил(а): Паршутина Светлана
город Тула

Обучался в этом учебном центре на повышение квалификации «Менеджмент в образовании». Форма обучения понравилась, очень удобно. Из-за нехватки времени мог учиться только в выходные дни, все успел, лекции распечатывал, т.к. не могу долго читать с компьютера, глаза устают. В общем впечатления остались положительные.

 

Дата публикации: 26 Мая 2019
Отзыв оставил(а): Филлипов Семен Игоревич
Ижевск

Оставить отзыв

Пять мифов о дистанционном образовании, которые развенчивают врачи » Медвестник

Если еще лет десять назад скепсис по поводу новых (конечно же, на тот момент) образовательных «веяний» был оправдан, то сегодня нет ни одной причины не доверять удаленным учебным заведениям. Более того, большинство старейших и самых уважаемых университетов страны имеют дистанционные филиалы, что позволяет их студентам самостоятельно выбирать метод получения образования.

Мифов и страшилок вокруг онлайн-школ, академий и центров до сих пор более чем достаточно. Люди переживают о цене, продолжительности обучения, квалификации наставников, отсутствии взаимодействия между студентами и преподавателями, низкой успеваемости, недостатке контроля и много о чем еще.

Узнать больше

Мифы о дистанционном образовании

В качестве эксперимента мы собрали 5 самых распространенных мифов и попросили выпускников удаленного учебного центра «Академия медицинского образования» прокомментировать их. АМО была выбрана не случайно, ведь медики – очень прагматичные и занятые люди. Ежедневно отвечая за здоровье и жизни своих пациентов, медработники ответственно относятся к выбору учреждения дополнительного образования, потому что новые знания им нужны не просто «для галочки».

Итак, список утверждений, которые прокомментировали выпускников академии:

  1. Удаленное образование – это дорого.
  2. Работодатели не принимают сертификаты и дипломы дистанционных обучающих центров.
  3. Материалы онлайн-курсов некачественные и устаревшие.
  4. Для полноценного освоения программы нужно превосходно владеть компьютерными навыками.
  5. Сайт образовательного центра может создать любой мошенник «на коленке», поэтому таким организациям доверять нельзя.

Дистанционные курсы дополнительного профессионального образования для врачей

Алена Вячеславовна, 43 года. Терапевт.

– Знаете, прочитав эти утверждения, я долго смеялась. Большего бреда мне давно не приходилось видеть. Даже учитывая тот факт, что опыт удаленного обучения у меня совсем скромный (это первый дистанционный сертификат повышения квалификации), ответить на данные высказывания я могу:

  1. Нет, онлайн-курсы стоят даже дешевле, чем очное обучение. Не знаю, почему так происходит, – возможно, за счет отсутствия трат на аренду, но результат таков.
  2. Я работаю в государственной поликлинике. Главврач абсолютно ничего не имеет против документов удаленных образовательных центров. Главное, чтобы обучение было пройдено, а диплом переподготовки в срок лежал у него на столе.
  3. Я усердно учусь, как и положено по законодательству, один раз примерно в 5 лет. Естественно, за этот период подходы к диагностике и лечению многих заболеваний меняются, поэтому из материалов программ я каждый раз узнаю много нового. Не стало исключением и это повышение квалификации. Значит, я делаю вывод, что дистанционные центры подготовлены не хуже своих очных коллег.
  4. Ой, ну вот это совсем бред. Онлайн-платформа академии не сложнее интерфейса любой социальной сети, в которой «зависает» не только молодежь, но и мои сверстники. Так что там разберется даже очень далекий от техники и технологий человек. Причем изучать методические материалы можно не только с компьютера, но и с телефона или планшета (что я и делала по пути на работу и обратно ежедневно). Еще один плюс – сайт, как и техническая поддержка, работает круглосуточно.
  5. Ну, в этом утверждении есть своя правда. Мошенников развелось уйма. Но я выбирала учебное заведение тщательно: читала отзывы, внимательно изучала сайты организаций, проверяла легальность лицензий на предоставление образовательных услуг (звучит страшно, а делается всего в пару кликов). Всегда обращайте внимание и на расчетный счет предприятия: всякие там кошельки и прочие неофициальные системы должны настораживать.

В общем и целом я не просто довольна своим обучением – я в восторге! Помимо вопросов, на которые я уже ответила, дистанционный образовательный формат порадовал во всем – начиная с сохраненного отпуска, заканчивая приемлемой стоимостью и доставкой сертификата на дом за счет академии (а живу я в Мурманске, между прочим).

Переподготовка врачей на базе высшего образования дистанционно

Степан Иванович, 57 лет. Рентгенолог.

– Что я могу сказать по поводу этих заявлений? Ерунда, вот и все.

Если вы цените свое время, деньги и хотите получить знания, соразмерные вложениям, – присмотритесь к удаленному обучению. Курсы переподготовки дистанционных центров стоят дешевле, чем аналогичные очные программы. Длятся они, по моим наблюдениям, меньше. Никуда ехать не нужно. Изучать материал можно как дома, так и в любом другом месте (телефон ведь всегда с собой), потому что доступ к материалам организован постоянный. Никаких там особых навыков, умений и прочего не нужно: зашел на сайт, вошел в личный кабинет и учи.

К качеству моей программы переподготовки претензий нет, благо сравнить есть с чем. Информация подается развернуто и понятно. В любом случае, если есть вопросы, задать их можно в онлайн-чате.

Академию медицинского образования выбрал по отзывам коллег. Уже несколько человек из моей клиники прошли тут разнопрофильные программы, и все остались довольны. Сейчас раздают рекомендации. Видимо, теперь и я буду, потому что удобства такого формата действительно налицо.

Подтверждающие документы принимают без проблем. Точно знаю, что раньше в законе было прописано, что получать дополнительное образование медицинские работники должны только в государственных учебных заведениях. Сейчас этот пункт убрали, предоставив нам возможность решать самим. Вот я и выбрал АМО, о чем нисколько не жалею.

Последипломное дистанционное образование врачей

Диана Владимировна, 30 лет. Фтизиатр.

– Я для себя сразу решила, что после стольких лет университета и интернатуры дополнительное образование предпочту исключительно в удаленном варианте. Не столько потому, что это реально дешевле, а из-за моего личного комфорта.

Не желая тратить отпуск, ездить куда-то каждый день, сидеть на лекциях, есть от случая к случаю и терпеть множество других «побочек» очного обучения, я четко определилась и поступила в АМО.

Подготовка врача – серьезная и ответственная штука, но, знаете, качество и актуальность материалов меня прямо порадовали. Я внимательно слежу за разработками своей профессиональной сферы, поэтому думала, что меня сложно удивить. Но академия смогла. Они включили в программу результаты обширного исследования, которые едва опубликовали и еще даже не перевели на русский. Лайк!

Никаких особых навыков, само собой, не требуется, подойдет любой ноут, планшет или смартфон.

Дистанционное образование врача чем-то похоже на рулетку, ты действительно не можешь заранее знать, какую именно программу тебе «подсунут». Но! Если не лениться и изучить вводные в виде номера лицензии, отзывов, реквизитов организации и так далее, то можно почти на 100% обезопасить себя, сэкономить деньги, получить самую свежую информацию, а также обзавестись сертификатом или дипломом, позволяющим на ближайшие 5 лет забыть о полноценном обучении. Мне кажется, это здорово. Глупо не пользоваться возможностями, предоставляемыми нам временем, в котором мы живем.

Дополнительное образование дистанционно

Как видите, в удаленном обучении нет ничего страшного, опасного или зазорного. Такой формат дарит новые шансы получить качественное образование людям, живущим далеко за пределами МКАДа. Для этого им даже не нужно выходить из дома, достаточно лишь иметь доступ в Интернет.

Источник: АМО

Дистанционное обучение: как защититься от мошенников?


Если педагог настроен обновлять свои знания, умения, навыки, то удобнее всего сделать это дистанционно — свои курсы есть и у крупных вузов, и у коммерческих организаций. Разбираемся, как отличить хорошие курсы от плохих, как выявить мошенников и что нужно знать о дистанционном образовании до заключения договора.

Что такое дистанционное обучение?


Получение знаний и навыков без прямого контакта с преподавателями и администрацией организации. Чаще всего обучающийся слушает и смотрит видео- или аудиолекции, участвует в вебинарах, сдает тесты. Могут быть личные консультации по видеосвязи, чаты в мессенджерах.


Можно дистанционно получить любую форму профессионального образования: основное (высшее и среднее профессиональное), дополнительное (переподготовка и повышение квалификации).


Не всем профессиям имеют право учить дистанционно


Дополнительное образование педагога стало прибыльным делом, а поэтому за рекламой и желанием заработать потерялись факты. Многие ссылаются на закон, по которому педагог (якобы) обязан регулярно учится. Грозят непрохождением аттестации и плохим портфолио, что влечет за собой отсутствие стимулирующих.
Разбираемся, что говорит закон.


Дипломы государственного образца могут выдавать только аккредитованные организации, а остальные выдают документы установленного образца. И то, и другое — законно.

Кто имеет право его организовывать?


Всё зависит от уровня образования: у СПО и ВПО должна быть своя лицензия и аккредитация на каждую специальность, по которой учат. В ДПО — такого требования нет, достаточно утверждения дополнительных образовательных программ совещательным органом и директором, согласно уставу.


Чтобы получить лицензию, нужно доказать уровень компетенций преподавателей, наличие техники для организации работы, представить юридический адрес. Организация может подойти формально. И если с техникой и адресом это не так сказывается на слушателях, то с педсоставом могут быть проблемы: не каждый преподаватель с кандидатской степенью может хорошо читать лекции и проверять контрольные работы.

На что обращать внимание при выборе?


Стаж работы


Сейчас онлайн-образование в тренде, поэтому новые компании и курсы появляются пусть не каждый день, но часто. Из-за высокой конкуренции на плаву остаются действительно эффективные организации. Если компания больше 5 лет на рынке, ей точно можно доверять: ее выбирали, проверяли и приходили к ним еще несколько раз.


Отзывы


Лучше их смотреть не только на официальном сайте, но и на профессиональных форумах, где люди честнее. Только положительные отзывы должны вас насторожить.


Программа


У хорошей образовательной организации есть образовательная программа, учебный план, тематический план каждого курса. У некоторых прописанные результаты программы: чему вы научитесь, где сможете работать.


Преподаватели


Есть два вида хороших преподавателей: серьезные ученые с кафедрой в серьезном вузе, подрабатывающие ведением курсов, и практики, которые хотят поделиться опытом с будущими коллегами. Идеально, если в организации есть и те, и другие.


Дипломы


Дистанционно можно получить основное или дополнительное профессиональное образование. У каждого вида свой диплом: дипломы об основном профессиональном образовании могут быть государственного образца или установленного. Аккредитованные вузы и сузы могут выдавать дипломы на гербовой бумаге, другие вузы и сузы — только дипломы своего образца. После окончания дополнительного образования (повышение квалификации или профпереподготовка) выдают удостоверение или диплом установленного образца.


Платформа


Сейчас есть разные виды онлайн-платформ для обучения. Некоторые компании вообще используют чаты в соцсетях или телеграме, другие используют лицензированные платформы, третьи создают свои собственные. Изучите заранее возможности платформ, поймите с чем вам удобней работать.


График обучения


Здесь много вариантов: кто-то выкладывает новые лекции раз в неделю, кто-то активно работает месяц и сразу выдает диплом. Это как с платформой, вам должно быть удобно.


Степень включенности преподавателей


Важно — будут ли преподаватели проверять ваши работы и отвечать на вопросы. Лучше, если будут, но как правило, такие варианты стоят дороже. Дешевле — посмотреть и послушать лекции, сдать тест, который проверит компьютер.

Поделитесь со всеми, кто учит детей

Плюсы и минусы дистанционного обучения — ACCEL

Плюсы дистанционного обучения

1. Доступность

Обучаясь дистанционно, вы можете получать знания, находясь в любой точке земного шара. Учиться можно дома или в путешествии, в кафе или на даче — в общем, везде, где только есть интернет. При этом вы не ограничены страной или континентом. Вы вольны получать образование в любом вузе мира. Такая доступность — главное преимущество дистанционного обучения.

Онлайн-уроки проходят в двух форматах — это или записанный заранее видеоурок, или вебинар в прямом эфире. Прямые эфиры который ничем не отличаются от привычных встреч в офлайне — можно видеть преподавателя и презентацию, задавать вопросы, общаться с одногруппниками.

Хороший пример такого онлайн-урока — наш мастер-класс «Как запустить свою онлайн-школу, продюсировать себя или своего эксперта». Приходите посмотреть, как работает онлайн-обучение — это бесплатно.

2. Гибкость

В процессе дистанционного обучения большую часть материала ученик осваивает самостоятельно. А значит, время для занятий он волен выбирать сам. Для людей, которые предпочитают жить в нестандартном графике, дистанционное обучение может стать настоящей находкой. Также эта форма образования хорошо сочетается с работой. Как правило, время онлайн-учебы можно легко подстроить под практически любой рабочий график.

3. Экономия денег и времени

Важное достоинство дистанционного обучения — его относительно невысокая стоимость. Конечно, среди различных онлайн-курсов и школ попадаются и такие, цена которых в разы превышает стоимость контрактного дневного обучения в университете. Но это, скорее, исключения. По большей части, дистанционное образование стоит дешевле дневного. Это объясняется тем, что организациям, которые предоставляют услуги обучения, не нужно арендовать помещения, покупать мебель и оборудование и содержать постоянный штат преподавателей.

Обучаясь удаленно, человек не зависит от транспорта. Помимо экономии денег это позволяет сохранить массу свободного времени.

4. Конкретные знания

Дистанционное обучение дает человеку конкретный набор знаний и навыков. Вы получаете ровно то, за что платите.

Каждый, кто учился в университете, сталкивался с откровенно лишними предметами, которые никак не вписываются в картину профильного образования. Гуманитариев в вузах мучают математикой, математиков — философией, а еще всех пытают физкультурой. Дистанционное обучение избавлено от излишеств академического образования. И если вы платите за курсы программирования, вас не будут заставлять бегать и прыгать.

5. Актуальность знаний

В последние годы престиж традиционного образования заметно снизился. Многие люди с университетским дипломом не находят работу по специальности. Выпускники технических факультетов становятся менеджерами в офисах, бывшие студенты филфака превращаются в продавцов-консультантов. На этом фоне этого престижность традиционного университетского образования снижается.

Хотите создать свою онлайн-школу, продюсировать себя или своего эксперта?

Регистрируйтесь прямо сейчас на бесплатный вебинар и получите PDF-план пошагового создания своей онлайн-школы.

Зарегистрироваться

А престиж дистанционного обучения, напротив, растет. Сегодня человек, дистанционно изучивший конкретный курс, находится в выигрышном положении. Он имеет больше шансов применить знания на практике, чем тот, кто годами штудировал в вузе абстрактные, неприменимые в реальной жизни предметы.

Минусы дистанционного обучения

1. Ограниченный выбор

К сожалению, не все можно изучить дистанционно. В некоторых случаях нельзя обойтись без практических занятий под руководством опытного наставника. Дистанционно вы можете изучать историю или литературу, можете стать отличным дизайнером или программистом. Но вы не сможете выучиться на пилота или хирурга.

Возможно, в скором будущем ситуация изменится. Однажды технология виртуальной реальности позволит людям с разных концов планеты принимать участие в совместных лабораторных работах. Когда это произойдет, список профессий и навыков, которые можно освоить дистанционно, сильно расширится.

2. Нехватка личного общения

Очное обучение ценно не только набором знаний. Важный элемент оффлайн-обучения — личное общение. Получая традиционное высшее образование, студент несколько лет варится в бурлящем котле университетской жизни. Он взаимодействует с преподавателями и одногруппниками в неформальной обстановке. Такое общение может порождать удивительные идеи и кардинально менять судьбы людей.

Если бы Билл Гейтс получал образование в Гарварде дистанционно, он никогда бы не встретил Стива Балмера и не основал бы Microsoft.

3. Отсутствие положительных «побочных эффектов»

То, что дистанционное обучение дает человеку конкретный набор знаний, можно считать не только плюсом, но и минусом. Обучаясь удаленно, человек лишает себя многих положительных «побочных эффектов» академического образования.

Например, процесс конспектирования длинных лекций тренирует скорость письма, развивает механическую память, учит на ходу вычленять наиболее важные фрагменты из потока информации. Все эти навыки очень полезны в повседневной жизни, но дистанционное обучение их не дает.

4. Коварные обстоятельства

В процессе дистанционного обучения вы, наверняка, столкнетесь с непредвиденными обстоятельствами, которые будут вам мешать. К примеру, в самый неподходящий момент у вас может отключиться свет или выйти из строя компьютер. А интернет может оборваться прямо во время важного онлайн-семинара, и вы ничего с этим не сможете поделать. Удаленное обучение делает вас зависимым от технических средств.

Конечно, и по пути в университет можно застрять в лифте. Но если вы уже добрались до физического места учебы, мало что может помешать получать знания.

5. Отсутствие контроля

Отсутствие постоянного контроля со стороны преподавателя — минус, который можно легко перепутать с плюсом. Но не все так просто. Поначалу студенту может казаться, что отсутствие контроля дает ему дополнительную свободу. На самом же деле, дистанционное обучение требует от учащегося сильной мотивации и жесткой самодисциплины.

В процессе дистанционного обучения вам придется самому составлять учебные планы, а потом контролировать их выполнение, постоянно бороться с желанием расслабиться и отложить работу на потом.

Заключение

Дистанционное обучение неизбежно заставит вас сражаться с самым суровым противником — собственной ленью. И если вы к этому поединку не готовы, лучше вовсе не начинайте бой. Однако если вы уверены в своих силах и твердо намерены учиться, дистанционное образование предложит вам разнообразные возможности для профессионального и личностного совершенствования.

Все отзывы — Центр дистанционного образования

Косачев Антон, г. Ангарск. Направления: Прикладная информатика. Выпуск 2020

Удобный формат получения второго высшего образования для работающего человека. Учился дистанционно, личный кабинет работает без сбоев, в случае каких-либо вопросов кураторы отвечают оперативно.

Рекомендую обучение в университете «Синергия»!

Разуваев Павел, г. Ангарск. Направление: Психология

Про университет Синергия узнал через своего руководителя. Так как основная часть моего времени задействована в работе, не получалось поступить на высшее образование очно или заочно. Дистанционная программа обучения, которую предлагает университет, очень удобная и мобильная! Лично я рекомендую получать образование в университете Синергия! 

Аладинская Елена Владимировна, г. Усть-Илимск

Имея большой опыт работы в определенной сфере деятельности, но в связи с введением профессиональных стандартов, которые предполагают конкретные требования к профессиональному образованию приходиться получать образование дополнительно к имеющей специальности.  Вот тут и приходит на выручку дистанционное обучение, что является компромиссом для  отдаленных регионов РФ, да и стоит оно значительно дешевле традиционного.

Плюсов  в дистанционном обучении достаточно, это колоссальная экономия времени при  минимуме финансовых затрат, возможность самостоятельно рассчитывать время и продолжительность  занятий в зависимости от обстоятельств и желаний, лекционный материал написан в доступной форме и хорошо усваивается.

Обучение в ВУЗе повысили мой уровень знаний, а многие дисциплины актуальны в работе.

Мои отзывы об университете самые положительные. Я думаю, что  Университет «Синергия» дает возможность студентам получить успешный опыт для достижения  своих целей!

Болдырева Олеся Алексеевна, Иркутская обл., п. Улькан.

В 2017 году передо мной встал вопрос получения высшего образования, в приоритете были ВУЗы с возможностью дистанционного обучения, так как живем достаточно в удаленной местности от крупных городов, в семье маленький ребенок и выезжать на сессии не было возможности.  Искала ВУЗы в Иркутске, Новосибирске и Красноярске. Университет Синергия нашла случайно, на адрес рабочей электронной почты пришла информация о возможности обучения в данном ВУЗе,  мое внимание привлекло именно наличие дистанционного обучения. В интернете сразу стала искать отзывы об университете Синергия, было много как положительных, так и отрицательных. Насторожило меня и то, что ВУЗ частный негосударственный (так как мы привыкли доверять только государственным образовательным учреждениям), но проверив лицензию и аккредитацию, государственную регистрацию этого ВУЗа на соответствующих сайтах государственных органов, (к тому же в этом мне помог куратор  Центра дистанционного образо

Обзор систем дистанционного обучения и управления обучением

Исследования дистанционного образования были предметом долгих и многочисленных дискуссий [7–10]. Дистанционное образование требует надежных средств общения между студентами и преподавателями. Таким образом, история дистанционного образования начинается с того момента, когда устанавливается надежный метод общения. Большинство историков относят дистанционное образование к восемнадцатому веку, когда несколько лекторов начали предлагать так называемые заочные курсы.Один из первых примеров дистанционного обучения был замечен в 1728 году, когда «реклама в Boston Gazette под названием« Калеб Филлипс », учитель нового метода короткой руки» разыскивала учащихся для уроков, которые нужно было отправлять еженедельно [11]. Но дистанционное образование на основе технологий началось после того, как в начале 1900-х годов в школах были внедрены некоторые устройства, использующие как зрение, так и звук.

В конце 1960-х — начале 1970-х годов была разработана микроволновая технология. Таким образом, затраты на сетевые технологии были сокращены, и университеты начали использовать микроволновые сети, чтобы воспользоваться преимуществами фиксированной службы обучающего телевидения (ITFS), санкционированной Федеральной комиссией по связи [12].

Сегодня программы дистанционного обучения имеют широкий спектр подходов [13]. Например, независимые учебные курсы через компьютерные сети, компьютерные инструкции, общение между студентами и преподавателями по электронной почте, занятия в классе, кластерные группы, программы бакалавриата и магистратуры через кабельные сети, а также видеокурсы с текстами и другими сопутствующими материалами. [13].

Таким образом, история дистанционного образования показывает постоянное состояние эволюции.С исторической точки зрения дистанционного образования наблюдается поток новых идей и технологий. Историческое развитие дистанционного образования показывает, что нетрадиционное образование имеет тенденцию смешиваться с традиционным образованием, отвечая на меняющиеся теории обучения и развивающиеся технологии [13].

2.1. Цели дистанционного обучения

Основная цель дистанционного обучения — преодоление барьеров места и времени. Учащиеся могут жить в изолированных, малонаселенных и пригородных сельских районах и не иметь доступа к образованию.Другие учащиеся могут иметь свободный доступ к частной школе или колледжу, но этот колледж может не предлагать курс обучения, необходимый этому учащемуся. Дистанционное обучение позволяет получить образование тем, кто физически не может посещать курсы в университетах [14].

Одна из наиболее важных целей дистанционного обучения — предоставить возможность обучения, часто на индивидуальной основе, учащимся, которые физически не присутствуют в классе [15]. Кроме того, он обеспечивает равенство в возможностях получения образования, предоставляя доступ к качественному образованию тем, кому в противном случае было бы отказано.

2.2. Преимущества и недостатки дистанционного обучения

Целью дистанционного обучения является обеспечение прочного общения между студентами и преподавателями. Поэтому есть и недостатки, и преимущества дистанционного образования.

Основное преимущество дистанционного обучения заключается в том, что студенты могут учиться где угодно, когда и как пожелают. Итак, можно сказать, что гибкость — важнейшее преимущество дистанционного обучения. Другими преимуществами дистанционного обучения являются:

  • Студентам удобно доставлять материалы курса к ним домой или в офис.

  • Студенты могут получить полезные, передаваемые навыки, такие как планирование и исследования.

  • Студенты могут легко высказать свое мнение.

  • Транспорт не тратит время зря.

  • Доступ к студентам без возможности очного обучения.

  • Дистанционное обучение обеспечивает обучение точно в срок.

  • Дистанционное обучение связано с технологиями больше, чем очное обучение.

  • Дистанционное обучение может охватить более широкую аудиторию.

  • Дистанционное обучение может способствовать более тесному взаимодействию ученика и преподавателя.

  • Дистанционное обучение может уравнять доступ к образованию.

  • Дистанционное обучение делает информацию и конспекты лекций открытыми для всех.

  • Дистанционное обучение сводит к минимуму расходы на канцелярские товары.

  • Дистанционное обучение повышает эффективность обучения за счет использования таких предметов, как звук и изображение.

Хотя дистанционное обучение имеет множество преимуществ, оно имеет некоторые недостатки, которые перечислены ниже:

  • Между студентами и преподавателями отсутствует зрительный контакт.

  • Это могут быть случайные простои интернет-провайдера.

  • Студент должен быть более активным в образовательной среде.

  • Стоимость разработки материалов курса слишком высока, и требуется больше времени на подготовку материалов курса.

  • При использовании образовательных технологий возникает бессознательное состояние.

  • Дистанционное обучение не подходит для недисциплинированных учеников или негибких преподавателей.

  • Лабораторные и экспериментальные курсы нельзя проводить дистанционно.

  • Студенты, у которых мало технических знаний, не могут посещать курсы.

  • Студенты и преподаватели должны пройти техническую подготовку и получить поддержку.

  • Некоторые студенты не могут получить доступ к необходимому оборудованию, например, к компьютерам, Интернету и т. Д.

2.3. Типы дистанционного обучения

Как правило, дистанционное обучение подразделяется на два основных раздела:

  1. Синхронное

  2. Асинхронное

Синхронное обучение требует, чтобы все учащиеся участвовали в занятиях одновременно. Метод доставки обычно интерактивный и включает сеансы интернет-чата, телеконференции, телекурсы и веб-конференции [16]. Синхронное дистанционное образование менее гибкое, чем асинхронное дистанционное образование, потому что синхронное дистанционное обучение требует, чтобы все зачисленные студенты и учитель были онлайн в определенное время.Асинхронные инструкции не требуют одновременного участия всех учеников в классе, поэтому они более гибкие. Асинхронное обучение дает студентам свободу взаимодействия с материалом и преподавателем в удобное для них время [16].

Дистанционное образование через Интернет стало предметом особого внимания, по крайней мере, по трем причинам, согласно Институту политики высшего образования (IHEP) [17]:

Во-первых, Интернет быстро становится преобладающей технологией в дистанционном образовании из-за его увеличение пропускной способности телекоммуникационных сетей.Во-вторых, дистанционное обучение на основе Интернета, особенно в режиме асинхронного обучения, позволяет процессам преподавания и обучения происходить «в любое время и в любом месте». Обеспечение интерактивных обучающих мероприятий в любое время и в любом месте стало важнейшей характеристикой этой технологии. В-третьих, дистанционное обучение через Интернет во многих отношениях фундаментально отличается от традиционного обучения в классе.

Дистанционное обучение через Интернет должно иметь следующие функции [18]:

  • Идентификация и управление пользователями

  • Подготовка содержания онлайн-курса

  • Управление курсами

  • Мониторинг и анализ поведения студентов

  • Оценка успеваемости студентов

  • Создание и управление интерактивными средствами коммуникации

2.4. Системы управления обучением

Компьютеры и компьютерные сети быстро становятся предпочтительными инструментами для дальней связи, и они развиваются как главный ресурс в дистанционном образовании. Существует множество компьютерных инструментов дистанционного обучения, и названия основных инструментов и их веб-адреса перечислены в таблице 1 [19].

ATutor
Инструменты Веб-адреса
Adobe Connect http: //www.adobe.com / products / adobeconnect.html
AkademikLMS http://www.akademiklms.org/
ANGEL http://www.angellearning.com/community/highered.html
http://atutor.ca/
Avilar WebMentor http://www.avilar.com/learningmanagement/lms.html
Blackboard (WebCT) http: // www. blackboard.com/
Bodington http: // bodington.org /
Claroline http://www.claroline.net/
CoursePark http://www.coursepark.com/
Desire2Learn http: //www.d2 .com /
Dokeos http://www.dokeos.com/
DotLRN http://dotlrn.org/
Drupal http://drupal.org/
eFront http://www.efront.gr/
Enocta http: // www.enocta.com/enocta/web/pdefault.aspx
eStudy http://estudy.sourceforge.net/
ETUDES https://myetudes.org/portal
http://fle3.uiah.fi/
ILIAS http://www.ilias.de/
IntraLearn SME http://www.intralearn.com/
Janison Toolbox http://www.janison.com.au/
Moodle http: // moodle.org /
OLAT http://www.olat.org/
Perculus http://www.perculus.com/
RCampus http: //www.rcampus .com /
Sakai http://www.sakaiproject.org/
SimplyDigi http://www.simplydigi.com/products.html

Таблица 1.

Инструменты дистанционного обучения и веб-адреса.

9018 9018 9018 9018 9018 9018 9018 9018 9018 Sakai 9018

LMS

Да

Более 20

9018 Более 10

901 79

NT203

для Brightspace)

901 79

ATutor Blackboard Claroline D2L Docebo Dokeos eFront Moodle OLAT

Бесплатно Коммерческие Коммерческие Бесплатно, но у него также есть коммерческая версия Бесплатно Бесплатно Бесплатно Бесплатно
С открытым исходным кодом Да Нет Нет Нет Нет Нет Нет Да Да Да Да Да
Лицензия GPL Нет GPL Нет GPL N / A 9018 GPL 9018 GPL

GPL 9018

GPL Apache 2.0 ECL
Тип LCMS LMS LMS LMS LMS LCMS LMS LMS

LMS Да Да Да Да Да Да Да Да Да
Язык 9018

Более 30 34 48 139 Более 15 Более 20
Страны Н / Д Более 50 100 100 90 / A Более 10 Более 60 Более 50 234 Более 30 20
Написано на PHP НЕТ PHP PHP PHP PHP PHP PHP Java Java 9018 Интеграция с видео

9018 Да Да Нет Да Да Да Да Да Нет Да
Операционная система Windows, Unix 906
Серверы, Windows, Mac OS X Windows, GNU / Linux, BSD, Unix, Mac OS X Windows, Linux и Mac OS X Межплатформенный Кросс- платформа GNU / Linux, Windows, Cent OS, Windows Server 2003 Windows, Linux, Unix и Mac OS X Межплатформенный Кросс-платформенный форма
Сервер базы данных MySQL Н / Д MySQL MySQL MySQL MySQL MySQL 5+ MySQL MySQL, PostScript

MySQL
Веб-сервер Apache, Zeus, lighttpd, Abyss, Zazou Mini Web Server, Microsoft IIS и Jana ‐ Server Н / Д Apache, IIS, Wampler Н / Д Apache, IIS Apache Apache Apache Apache Apache Tomcat 7, Apache Http Server
Поддержка мобильного обучения Да, но все еще работает3333 Да Нет только Да Да Нет, но его можно использовать с мобильными телефонами и планшетами Да Нет Да

Таблица 2.

Сравнение всех популярных систем управления обучением.

В этой главе мы рассмотрели самые популярные, широко используемые и хорошо известные системы управления обучением (LMS) и включили подробное сравнение этих систем. Поэтому в эту главу мы включаем системы ATutor, Blackboard, Claroline, Desire2Learn (D2L), Docebo, Dokeos, eFront, Moodle, OLAT и Sakai. Среди прочего, Blackboard и Moodle — две самые известные системы управления обучением через Интернет, широко используемые в университетах и ​​высших учебных заведениях [19].

2.4.1. ATutor

ATutor — это бесплатная система управления курсами с открытым исходным кодом, имеющая простую и понятную структуру. Это веб-система управления учебным контентом (LCMS) под Стандартной общественной лицензией GNU (GPL). Он был подготовлен таким образом, чтобы его можно было легко использовать в компьютерных системах любого типа и во всех операционных системах. ATutor используется во многих университетах, институтах, исследовательских центрах и учебных заведениях.

ATutor был реализован на персональной домашней странице (PHP: препроцессор гипертекста) и включает средства для преподавателей и студентов.Студенты могут изменять учебную среду на основе существующих шаблонов, отправлять сообщения и совместно работать над курсами. С другой стороны, инструкторы могут управлять курсами, хранить файлы и создавать рабочие группы. При этом в ATutor учитывались люди с ограниченными физическими возможностями, поэтому ATutor устроили легко.

ATutor имеет блог, форум, фотогалерею, глоссарий, карту сайта, чат, каталог, тесты и опросы, а также инструмент MyTracker, который отслеживает шаблоны навигации пользователей. Он поддерживает стандарты эталонной модели объекта общего содержимого (SCORM) и пакеты систем управления инструкциями (IMS).Он доступен более чем на 20 языках. Некоторые программы для видеоконференций, такие как модули Adobe Connect, BigBlueButton и OpenMeetings, могут быть интегрированы в ATutor. На рисунке 1 показана веб-страница курса ATutor.

Рисунок 1.

A Веб-страница курса для курсов.

2.4.2. Blackboard

В начале 2006 года владельцы Blackboard Learning System и WebCT решили объединить свои силы и объединить две компании под существующим названием одной из них — Blackboard. Новый объект продолжает поддерживать обе системы [19].Кроме того, Blackboard Learning System приобрела Angel Learning System в мае 2009 года. Таким образом, Blackboard Learning System — это коммерческая веб-система дистанционного обучения, предназначенная для обучения, содержащая учебные ресурсы и простую иерархию пользователей. Это позволяет преподавателям публиковать информацию и материалы курса, а также чтения и задания.

Благодаря гибкости системы Blackboard Learning System, можно легко разработать учебную программу курса или расписания занятий, а продолжение учебных курсов будет проходить безупречно.Учитель может не только изменять макеты страниц, включая типы или цвета шрифтов, но также выбирать тексты и ссылки на значки. Он также облегчает взаимодействие между пользователями, которые могут проводить базовые обсуждения, и предлагает другие инструменты для совместной работы.

Идея системы обучения Blackboard состоит в том, чтобы позволить учителям доставлять материалы курса, особенно адаптированные для больших курсов на более низких уровнях. Роль администратора системы ограничивается выполнением основных операций, таких как начальный курс и регистрация учителя.Администратор не слишком зависит от него, так как многие задачи по управлению курсом, такие как регистрация студентов и их содержания, тесты и проверка статистики, могут выполняться преподавателем. Система состоит из множества коммуникационных и дискуссионных функций, обеспечивающих активное участие студентов [20]. Учителя охотно используют возможность использования мультимедиа, как вариант обучения. На рисунке 2 показана веб-страница курса Blackboard.

Рисунок 2.

Веб-страница курса Blackboard.

2.4.3. Claroline

Claroline — это платформа для электронного обучения и электронной работы с открытым исходным кодом. Он может работать как на серверных системах Windows, так и на Linux. Claroline предоставляет возможность управлять общественной образовательной деятельностью в Интернете и создавать эффективные онлайн-курсы. Во всем мире существует большое сообщество пользователей и разработчиков программного обеспечения.

В системе управления обучением Claroline у ​​пользователя есть три роли. Эти роли — ученик, учитель и администратор.

Операционные системы GNU / Linux, BSD, Unix, Windows (9x, ME, NT4, 2000, XP, Vista и 7) или Mac OS X, веб-серверы Apache, IIS или Wampler, сервер баз данных PHP и MySQL должны быть установлен на веб-сервере, на котором установлена ​​Claroline.Это под лицензией GPL.

В Claroline доступны два языковых варианта: язык веб-сайта и язык курса. Он был использован более чем в 100 странах и переведен на 35 языков. Однако некоторые языки, такие как турецкий, не поддерживаются полностью, а некоторые разделы все еще ожидают перевода.

Claroline имеет богатые инструменты взаимодействия, такие как чат, форум и вики, но в нем нет функции опроса и приложения «белая доска». Для установки, управления и использования не требуется никаких навыков программирования.Он поддерживает стандарты SCORM. Claroline позволяет создавать списки пользователей и просматривать статистику пользователей. Группы пользователей могут быть созданы в курсах. На рисунке 3 показана веб-страница компании Claroline.

Рисунок 3.

Веб-страница курса Claroline.

2.4.4. Desire2Learn

Desire2Learn, также известная как система управления обучением Brightspace, является еще одной системой управления обучением. Он основан на образовании компетенций и представляет собой облачный пакет обучения.

Desire2Learn — это коммерческая образовательная система, поддерживающая мобильное обучение и веб-конференции.Он также имеет некоторые функции, такие как экзамены, обсуждения, задания, викторины, оценки и задания на основе портфолио. D2L поддерживает иностранные языки и математические обозначения. D2L также включает в себя учебный репозиторий, инструменты для создания курсов, модуль электронного портфолио, мобильную доставку, аналитику и средства записи лекций. На рисунке 4 представлена ​​веб-страница Desire2Learn.

Рисунок 4.

Веб-страница курса Desire2Learn.

2.4.5. Docebo

Платформа Docebo LMS — это система управления обучением, основанная на SaaS / облачной платформе.С Docebo пользователи могут организовывать, отслеживать и распространять онлайн-курсы для формального обучения. Преподаватели могут создавать пользователей, а также группы и создавать отчеты о них. Он предлагался как открытый исходный код, но какое-то время он недоступен как открытый исходный код. Хотя Docebo предлагается для обучения, сейчас он используется в основном в корпоративном секторе.

Docebo находится под лицензией GPL, поэтому не требует лицензионных затрат. Он совместим со SCORM, Комитетом CBT авиационной промышленности (AICC) и xAPI. Он имеет компонентную архитектуру и работает с базами данных PHP и MySQL.

Docebo имеет интерфейсы для видеоконференций. Он интегрирован с Adobe Connect, BigBlueButton, Cisco WebEx, Citrix GoToMeeting, OnSync by Digital Samba и TeleSkill Live. Кроме того, он имеет интеграцию с Google Apps, WordPress и Vivocha.

Docebo доступен более чем на 30 языках и более чем в 10 странах. Эта платформа предназначена для мобильных устройств, поэтому включает мобильное обучение. Особенности Docebo — это блоги, каталоги курсов, ярлыки и обсуждения. На рисунке 5 показана веб-страница курса от Docebo.

Рисунок 5.

Веб-страница курса Docebo.

2.4.6. Dokeos

Dokeos — это широко известная и свободно доступная онлайн-система управления курсами с открытым исходным кодом. Это также система управления обучающим контентом, основанная на базе данных MySQL и написанная на языке PHP. Dokeos основан на Drupal, системе управления контентом. Доступен в стандартной и профессиональной (PRO) версии.

Dokeos используется более чем в 60 странах и переведен на 34 языка.Он содержит множество шаблонов электронного обучения и инструменты для создания курсов электронного обучения. К функциям Dokeos относятся документы, объявления, тесты, повестки дня, форумы, ссылки, инструменты отслеживания и чаты [21].

Dokeos поддерживает мобильное и облачное обучение. Кроме того, он поддерживает совместимость с SCORM, AICC и Tin Can API. В системе Dokeos можно использовать порталы и оценки; с другой стороны, в нем есть повестка дня, форумы, дискуссионные форумы, чат, видеоконференции, открытые вопросы и задания. Он полностью совместим со всеми браузерами и платформами.Веб-страница Dokeos представлена ​​на рисунке 6.

Рисунок 6.

Веб-страница курса Dokeos.

2.4.7. eFront

eFront — это современное обучение, которое также известно как система управления курсом, или система управления обучением, или виртуальная среда обучения, и образовательная платформа. eFront предназначен для помощи в создании онлайн-курсов. Он имеет множество функций, таких как управление проектами, расширенная статистика, управление файлами, генераторы отчетов, построители заданий, внутренняя система обмена сообщениями, форум, календарь, чат, опрос и т. Д.Он поддерживает стандарты SCORM.

eFront — многоязычная платформа. Он предлагает два типа языковых файлов: машинный перевод и человеческий перевод. Он поддерживает 48 языков. 18 из этих языков переведены машинами, 30 языков переводятся людьми.

Эта система управления обучением основана на PHP и имеет открытый исходный код. eFront работает в GNU / Linux, Microsoft Windows и любой другой операционной системе, которая поддерживает PHP 5.1+ и MySQL 5+. Он находится под лицензией Common Public Attribution License (CPAL).eFront поддерживает Unicode и LDAP и использует трехуровневую архитектуру с подключениями с низкой пропускной способностью.

eFront удобен для содержания благодаря использованию презентаций и видео. В нем есть несколько типов тестов и вопросов. Эта система управления курсом может собирать и анализировать опросы. Он поддерживает смешанное обучение. Некоторое программное обеспечение для видеоконференций, такое как Adobe Connect, BigBlueButton и OpenMeetings, можно использовать с eFront. Пример страницы курса показан на рисунке 7.

Рисунок 7.

Веб-страница курса eFront.

2.4.8. Moodle

Moodle — широко известная и свободно доступная онлайн-система управления курсами. Слово Moodle означает «модульная объектно-ориентированная динамическая среда обучения» и было создано Мартином Дугиамасом, ученым-компьютерщиком и преподавателем в университете в Перте, Австралия [22].

Moodle — это программный пакет, который используется для создания Интернет-курсов и их веб-сайтов. Moodle используется в 234 странах, обеспечивая поддержку 139 языков и имеет 88 204 960 зарегистрированных пользователей согласно статистике Moodle на веб-сайте Moodle в июле 2016 года.В настоящее время в этих странах зарегистрировано 10 106 758 зарегистрированных курсов и 70 872 активных сайта.

Moodle используют как учреждения, так и частные лица. Список первых длинный, включая университеты, средние и начальные школы, правительственные ведомства, военные и медицинские организации, а также авиакомпании и нефтяные компании. Домашние школьники, независимые педагоги и специальные педагоги входят в число индивидуальных пользователей.

Moodle, основанная на PHP система онлайн-обучения с открытым исходным кодом, используется с 2002 года в качестве инструмента дистанционного обучения и имеет различные версии, поддерживаемые операционными системами Windows, Linux, Unix и Mac OS X.Последняя версия Moodle — Moodle 3.1.1, выпущенная 11 июля 2016 года. Moodle находится в соответствии с условиями Стандартной общественной лицензии GNU (GPL). В Moodle есть документы для использования, обучения и онлайн-справка. Moodle имеет 14 различных типов действий, таких как задания, чат, выбор, база данных, внешний инструмент, обратная связь, форум, глоссарий, урок, викторина, SCORM, опрос, Wiki и семинар.

Ряд программ, а именно PHP, который является языком сценариев, встроенным в HTML-коды, которые работают на стороне сервера; MySQL — это система управления базами данных, которая может работать в фоновом режиме и отвечать на запросы, например, высокопроизводительный веб-сервер; и Apache, который представляет собой веб-сервер с открытым исходным кодом, который является полностью бесплатным и обладает высокой производительностью, необходимы до установки программы Moodle.

Moodle поддерживает мобильное обучение, поэтому у него есть собственное приложение Moodle Mobile. Moodle Mobile в настоящее время поддерживает 15 языков. У него адаптивный дизайн для телефонов и планшетов. Пользователи могут загружать и просматривать некоторые ресурсы курса. Веб-страница курса от Moodle представлена ​​на рисунке 8.

Рисунок 8.

Веб-страница курса Moodle.

2.4.9. OLAT

OLAT — это сокращение от слов Online Learning and Training. OLAT — это система управления обучением с открытым исходным кодом на основе Java, разработанная в 1999 году.OLAT находится под лицензией Apache 2.0 с открытым исходным кодом. В OLAT есть форумы, чаты, блоги, опросы, модули оценки и отправки, вики, викторины и обсуждения. Это позволяет контролировать эффективность учащихся и преподавателей.

OLAT многоязычный и доступен на пятнадцати языках. OLAT работает в операционных системах Unix, Linux, OpenBSD, FreeBSD, Windows и Mac OS X. Для установки OLAT требуются Java SDK, Apache в качестве веб-сервера, Tomcat Servlet Engine в качестве сервера приложений и MySQL или PostgreSQL в качестве базы данных.Он поддерживает стандарты SCORM, IMS Content Packaging и OTI. Основная веб-страница OLAT показана на рисунке 9.

Рисунок 9.

Веб-страница курса OLAT.

2.4.10. Sakai

Sakai — это бесплатная система обучения, разработанная для образовательных учреждений. Это LMS на основе Java. Он был запущен как «Проект Сакаи» при поддержке Фонда Меллона.

Sakai — это бесплатная платформа для разработки курсов с открытым исходным кодом. Это веб-приложение, не зависящее от платформы, со многими функциями, такими как поддержка обучения.Он может работать в операционных системах CentOS, Debian GNU / Linux, Fedora, Gentoo Linux, Mac OS X server, Microsoft Windows, Red Hat Enterprise Linux (RHEL), Sun Solaris, SuSe Linux и Ubuntu. Его можно бесплатно загрузить из Интернета, и он интерактивно работает с системами управления базами данных MySQL и Oracle.

В Sakai есть форумы, чаты, центр сообщений, задания, журнал успеваемости, обсуждения, учебная программа, вики и WebDAV. Он предназначен для представления математических обозначений, позволяющих отображать уравнения LaTeX на большинстве страниц.Sakai находится под лицензией Образовательного сообщества (ECL). Он доступен более чем на 20 языках.

Некоторое программное обеспечение для видеоконференций, такое как Adobe Connect, BigBlueButton, Kaltura и OpenMeetings, может быть интегрировано в Sakai, и оно имеет стандарты IMS Learning Tools Interoperability (LTI). На рисунке 10 показан пример веб-страницы курса от компании Sakai.

Рис. 10.

Веб-страница курса Сакаи.

2.4.11. Сравнение обучения систем управления

В нижеследующих разделах мы приводим сравнения наиболее похожих систем управления обучением, а в таблице 2 суммированы все сравнения всех систем управления обучением.

2.4.11.1. ATutor, eFront, и Moodle

ATutor — это приложение PHP, которое имеет несколько зарегистрированных установок, таких как Moodle.

ATutor кажется уменьшенной версией Moodle с немного более техническим внешним видом, чем eFront. Но разработка его модулей довольно ограничена [23].

2.4.11.2. Blackboard и Moodle

Система обучения Blackboard (т. Е. WebCT) обеспечивает разнообразие содержания и материалов курса. Кроме того, система Blackboard Learning System помогает учащимся в их автономной работе.Эти две системы поддерживают дизайн учебного плана, предоставляя шаблоны курсов, благодаря которым преподаватели могут доставлять материалы курса, определять расписание занятий и планировать занятия в классе.

Что касается общения и обсуждения, Blackboard и Moodle предоставляют дискуссионные форумы и чаты вместе с обменом электронной почтой и файлами.

Blackboard Learning System также предоставляет учащимся личные папки и внутреннюю электронную почту, а также дает им возможность делать собственные заметки.Что касается оценки успеваемости, системы включают функции оценки и выставления оценок.

Администрация курса снова поддерживается обоими инструментами, облегчая загрузку данных студентов и данных курса в пакетах. Система Blackboard Learning System также оснащена прямым интерфейсом передачи данных. Следует отметить, что между Blackboard и Moodle есть определенные сходства, такие как возможность записи студентов на курсы, доступ к дискуссионным форумам или прохождение викторин и тестов.

Blackboard Learning System и Moodle примерно равны с точки зрения административных функций, совместной работы и методов обучения.

Другие общие функции: поддержка загрузки файлов (например, Word, PowerPoint, аудио), совместимость со SCORM, возможность выставления оценок, предоставление календаря курса и мониторинг участия студентов.

2.4.11.3. Blackboard, eFront и Sakai

Система обучения Blackboard превосходит Sakai с точки зрения административных функций и разработки курсов. Но в плане сотрудничества и методов обучения оба очень похожи.

При сравнении eFront и Blackboard обнаруживается, что eFront превосходит Blackboard с точки зрения административных функций, но они примерно равны с точки зрения методов разработки и обучения.

Sakai превосходит eFront в плане совместной работы.

2.4.11.4. D2L (Brightspace) и eFront

eFront превосходит D2L (Brightspace) с точки зрения административных функций, но с точки зрения совместной работы, разработки курсов и методов обучения оба они примерно равны.

2.4.11.5. D2L, OLAT и Sakai

D2L (Brightspace) превосходит OLAT с точки зрения административных функций и разработки курсов, но для средства совместной работы они примерно равны.

D2L (Brightspace) превосходит Sakai в отношении используемых методов обучения.

2.4.11.6. Dokeos, Docebo и eFront

Docebo превосходит eFront в отношении административных функций и разработки курсов. Но с точки зрения методов совместной работы и методов обучения eFront и Dokeos очень похожи.

2.4.11.7. Moodle, Dokeos и OLAT

Dokeos выглядит лучше и менее сложно, чем Moodle с точки зрения интерфейса [23].

Но Moodle превосходит OLAT с точки зрения административных функций, совместной работы, разработки курсов и методов обучения.

2.4.11.8. Moodle и Sakai

В отличие от Moodle, Sakai в основном реализован на Java и может вызывать некоторые проблемы в старых версиях браузеров [23].

Moodle превосходит Sakai с точки зрения административных функций, совместной работы и разработки курсов.

2.4.11.9. OLAT и Sakai

Sakai, аналогично OLAT, представляет собой систему электронного обучения на основе Java, разработанную международным альянсом университетов, колледжей и коммерческих филиалов; и оба имеют очень похожие свойства [24].

2.4.11.10. OLAT и другие

Хотя большинство других приложений электронного обучения в этой главе основаны на PHP, OLAT (Online Learning and Training) основан на Java и лицензирован Apache [24].

eFront и Moodle превосходят OLAT с точки зрения административных функций и разработки курсов.

Статистика дистанционного обучения [2020]: Тенденции в области онлайн-образования

В 2017 году 19,7 миллиона студентов обучались на курсах высших учебных заведений, присуждающих ученую степень.Из них 6,6 миллиона студентов обучались в той или иной форме на дистанционных / онлайн-курсах.

  • 5,5 миллиона студентов бакалавриата
    • 3,2 миллиона (19,5%) студентов прошли хотя бы один, но не все свои курсы онлайн
    • 2,2 миллиона (13,3%) студентов обучались исключительно на дистанционных / онлайн-курсах
  • 1,4 миллиона аспирантов
    • 274 211 (9.1%) студенты прошли хотя бы один, но не все свои онлайн-курсы
    • 868708 (28,9%) студентов, обучающихся исключительно на дистанционных / онлайн-курсах
  • В течение осеннего семестра 2017 года 3,1 миллиона (15%) студенты, обучающиеся исключительно на курсах дистанционного обучения:
    • 142 840 были за пределами Соединенных Штатов
    • 1,1 миллиона были за пределами штата школы, в которой они обучались
    • 1.7 миллионов находились в том же штате школы, где они учились
    • 33 610 учеников не знали о местонахождении или штате
Общая статистика
  • Государственные учреждения используют дистанционное образование и технологии онлайн-обучения по сравнению с частными учреждения.
  • Большинство студентов дистанционного обучения являются студентами бакалавриата
  • В 2017 году 4,6 миллиона (32%) студентов в государственных учреждениях участвовали в дистанционном обучении в той или иной степени:
    • 3 миллиона студентов обучались как минимум на одном курсе дистанционного обучения
    • 1 .6 миллионов обучались исключительно на курсах дистанционного обучения
  • Для сравнения, только 1,1 миллиона студентов в частных некоммерческих учреждениях обучались на дистанционном обучении в течение того же года:
    • 3

      студентов обучались по крайней мере на одном курсе дистанционного обучения

    • 788 407 студентов, обучающихся исключительно на курсах дистанционного обучения
  • 47% студентов выбрали онлайн-программы на получение степени в 2018 году из-за других обязательств, затрудняющих посещение уроков в кампусе
  • 21% студентов выбрали онлайн-программы на получение степени в 2018 году, потому что это было их единственный способ получить степень в своей области интересов
  • В 2019 году только 48% 4-летних школ увеличили свои бюджеты на онлайн-обучение по сравнению с 41% 2-летних школ
  • 87% учеников используют свои мобильные устройства для поиска программ онлайн-обучения и 67% используют мобильные устройства для выполнения онлайн-курсов
Дистанционное / онлайн-обучение: стиль и формат обучения

Дистанционное обучение может принимать различные формы.Наиболее распространены:

  • Полностью онлайн : Активное обучение, тестирование, задания и обсуждения проходят онлайн
  • Смешанный или гибридный: От 25 до 50% инструкций, заданий и обсуждений занимают разместить в Интернете
    • Студенты изучают материалы курса вне класса и используют учебное время, чтобы закрепить знания, задавать вопросы и общаться со своим преподавателем.
  • Личная связь в Интернете: Студенты виртуально «встречаются» со своими преподавателями (и других учащихся) через видеочат или телеконференцию
  • Экстренное дистанционное обучение : перевод очных, смешанных или других курсов в полностью онлайн-формат в случае, если студенты или преподаватели не могут прийти на кампус.
Дистанционное / онлайн-обучение: Компоненты онлайн-курсов

В большинстве онлайн-курсов используется система управления обучением или LMS. Некоторые из самых популярных платформ LMS в сфере высшего образования включают Moodle, Blackboard, D2L и Canvas . На этих платформах студенты могут получить доступ к курсу. Преподаватель загрузит свой контент в оболочку курса. Этот контент либо предварительно записывается (асинхронно), либо в реальном времени (синхронно). Преподаватели могут использовать свою LMS, чтобы назначать задания студентам, сообщать об оценках и результатах, а также вести обсуждения.

В 2018 году наиболее важными занятиями в классе для большинства студентов дистанционного обучения были:

  • Видео и презентации в PowerPoint от инструктора — 58% студентов сочли их очень полезными, по сравнению с 3%, которые не использовали их
  • Учебники / письменные материалы — 52% студентов считают, что они очень полезны, по сравнению с 3%, которые их не использовали
  • Письменные задания — 51% студентов считают, что они были очень полезными, по сравнению с 3%, которые их не использовали
  • Тесты — 49% студентов считают, что они были очень полезными, и 4% не использовали их
  • Интерактивные средства массовой информации — 46% студентов считали их очень полезными, по сравнению с 9%, которые их не использовали
  • Доски обсуждений — 43% студенты считают, что они очень полезны, по сравнению с 3%, которые не использовали их
  • Сторонние видео — 37% студентов считают, что они очень полезны, по сравнению с 6%, которые не использовали их
  • Синхронные занятия — 33% студенты чувствовали себя очень полезны, по сравнению с 17%, которые ими не пользовались

В то время, когда плата за обучение и учебники непропорционально высоки для стоимости обучения в колледже, 61% студентов поддаются программе онлайн-обучения, не требующей учебников, по сравнению с 4% кто бы не подумал.

Большая часть современной жизни проходит с использованием мобильных устройств, и важность онлайн-обучения, оптимизированного для мобильных устройств, только возрастает. По крайней мере 79% студентов выполнили некоторые курсовые работы на своих мобильных устройствах.

Дистанционное / онлайн-обучение: факультет Опыт
  • В 2019 году 46% преподавателей заявили, что они преподавали онлайн-курс в кредит, по сравнению с 39% в 2016 году. или гибридный формат курса, включающий как онлайн-обучение, так и очное обучение
  • 41% преподавателей, преподающих онлайн, использовали дистанционное обучение менее 5 лет, и менее 25% преподавали онлайн не менее 10 лет
  • Администраторы колледжей с большей вероятностью поддержат дистанционное обучение, чем преподаватели.
  • Чуть менее 70% преподавателей, преподающих онлайн, создали свои собственные курсы в 2019 году, по сравнению с 17%, которые использовали курсы, созданные разработчиком обучения
    • 14%, которые использовали курсы, разработанные другим преподавателем
    • 67% преподавателей прошли профессиональную подготовку для разработки смешанных и онлайн-курсов
    • 39% использовали учебного дизайнера для пересмотра или создания онлайн-курса
    • Большинство преподавателей не поддерживают использование внешних поставщиков для проведения онлайн-курсов для студентов
  • В 2019 году 39% преподавателей указали, что поддерживают более широкое использование технологий в образовании, по сравнению с 29% в 2017 году
  • В 2019 году 60% преподавателей считают, что академическая нечестность более распространена в онлайн-обучении, чемочные настройки по сравнению с 39%, которые считают, что это происходит одинаково в обеих ситуациях
  • Преподаватели, занятые полный рабочий день, с большей вероятностью завершили профессиональное развитие и обучение по разработке онлайн или гибридных / смешанных курсов онлайн:
Расстояние / Онлайн-обучение: влияние COVID-19
(обновление за июнь 2020 г. для выпускников старших классов с учетом колледжа)

По состоянию на 15 июня в четырехлетних учебных заведениях в среднем на 6-8% снижается прием учащихся осенью 2020 г. , 2020

Перспективные студенты и вернувшиеся студенты не считают, что расходы на онлайн-обучение не должны быть такими высокими, как на очных занятиях:

Родители оценили качество дистанционного обучения студентов на уровне 5.6 из 10. Проблемы включали:

  • Плохое содержание
  • Небольшое совместное обучение
  • Непоследовательное обучение
  • Практически отсутствует доступ к профессорам и ассистентам преподавателей
  • Плохая подготовка преподавателей
  • Ограниченные технические знания профессоров

Среди высоких Старшеклассники, которые собирались поступить в 4-летнее учебное заведение осенью 2020 года до 1 марта и COVID-19:

  • 11% решили, что больше не планируют поступать в колледж осенью 2020 года
    • 8% указали свое изменение в планах было связано с пандемией COVID-19
    • 3% указали, что их изменение в планах было связано с другими причинами
  • 53% указали, что финансовое положение их семьи пострадало из-за COVID-19
  • 44% вряд ли передумают, в какой колледж они будут поступать
  • 24% указали, что они, вероятно, передумают, какой колледж o посещать из-за COVID-19
  • Среди нерешительных старшеклассников, не уверенных в том, какую школу они будут посещать:
    • 28% указали, что COVID-19 не влияет на их выбор колледжа
    • 34% указали, что COVID 19 повлиял на их выбор колледжа
  • 40% старшеклассников, выбравших учебное заведение на осень 2020 года, указывают, что они не получают адекватной информации о том, как COVID-19 повлияет на регистрацию
(июньские обновления для текущих студентов колледжей 2020 г.)

Среди нынешних студентов (бакалавриата), которые были зачислены в 4-летние учебные заведения до 1 марта и COVID-19:

, 49% указали, что финансовое положение их семьи было затронуто COVID-19

  • 41% студентов указали свое мнение их нынешней школы ухудшилось после вспышки COVID-19
    • 26% указали, что их учреждение общается с ними по поводу сковороды демика была справедливой по отношению к бедным
    • 67% считают, что их мнение об их нынешнем учреждении ухудшилось из-за уровня информирования о пандемии
    • 37% указывают, что они считают, что их учреждение справляется с пандемией плохо или плохо
  • 97 % студентов колледжа перешли на онлайн-обучение
    • 63% указали, что полученное онлайн-обучение хуже, по сравнению с очным обучением
    • 31% указали, что примерно то же самое
    • 5% считают, что оно лучше
  • 62% указали они, скорее всего, будут посещать одну и ту же школу в следующем семестре.
(обновление за апрель 2020 г.)

Пандемия COVID-19 подчеркивает важность повышения качества дистанционного обучения для высшего образования.Некоторые общие статистические данные по состоянию на 2 апреля 2020 года:

По оценкам, воздействие затронуло 3278 высших учебных заведений и 22,3 миллиона студентов. Например:

  • 98% учебных заведений переместили большинство очных занятий в онлайн-режим
    • Вашингтонский университет был первым крупным университетом, который закрылся 7 марта, переведя занятия и экзамены онлайн для почти 50 000 студентов
  • 95% учреждений приостановили поездки для преподавателей и сотрудников
  • 93% учреждений внедрили политику удаленной работы для сотрудников
  • 43% учреждений вложили средства в новые ресурсы для онлайн-обучения
  • По состоянию на 2 апреля основными неотложными проблемами ректорами колледжей и университетов были:
    • Психическое здоровье студентов — 92%
    • Психическое здоровье сотрудников — 88%
    • Краткосрочные финансовые расходы (не предусмотренные в бюджете) — 87%
    • Ускоренные темпы обучения студентов истощение- 85%
    • Доступность платформ / инструментов онлайн-обучения- 76%
    • Факультет r Готовность к онлайн-обучению — 75%
    • Технологическая готовность к онлайн-обучению- 57%
  • Долгосрочные проблемы, которые беспокоят администрацию университетов, включают:
    • Общая финансовая стабильность- 89%
    • Снижение числа учащихся в будущем — 88%
    • Возможность предоставить / нанять персонал / преподавательский состав — 81%
    • Требование компенсации стоимости проживания / питания — 62%
    • Требования к возмещению стоимости обучения — 55%
    • Снижение набора иностранных студентов — 49%
Обеспокоенность в отношении будущего:
  • По состоянию на 2 апреля президенты колледжей и университетов считали, что уровень проблем в их учебных заведениях, связанных с движением лица — очные занятия онлайн включены:
    • Поддержание вовлеченности студентов — 81% 90 873
    • Преподаватели менее знакомы с преподаванием онлайн — 75%
    • Обеспечение доступа студентов — 69%
    • Обеспечение высоких академических стандартов — 50%
    • Доступность технологий — 50%
    • Факультет бай-ин — 22%
  • Целых 70% студентов с большей вероятностью выберут местные или менее дорогие школы
  • Среднее число зачисленных в проект на летний семестр 2020 года снизилось на 15-35% по сравнению с набором в 2019 году номера
COVID-19 Изменения в дистанционном обучении и аккредитации

В марте 2020 года CDC (Центры по контролю и профилактике заболеваний) выпустили руководящие принципы для высших учебных заведений.Рекомендации для администраторов колледжей включают использование альтернативных методов обучения. В первую очередь это онлайн и дистанционное обучение.

Требования к аккредитации временно отменены для учреждений, переводящих очное обучение в форматы онлайн-обучения. Эта гибкость ограничена курсами, прерванными COVID-19.

  • Гибкость дистанционного обучения не может быть применена к курсам, которые зависят от часов для лицензирования
  • Учреждения должны использовать по крайней мере один тип технологии, например электронную почту, для связи со студентами, предоставления учебных материалов и требовать от студентов отправить работу в электронном виде
  • Колледжи могут использовать временные консорциумные соглашения с другими колледжами, чтобы позволить студентам завершить работу в других учреждениях, но получить кредит в своем учреждении
  • Студенты могут взять отпуск, и учреждение должно разрешить студенту завершить свою курсовую работу
  • Однако, если студент не вернется в течение 180 дней для завершения программы, школа должна вернуть средства по Разделу IV
  • Учреждения могут сократить продолжительность учебного года
Влияние COVID-19 на американцев студенты, обучающиеся за рубежом, и иностранные студенты
  • Студенты, отозванные из Программы выезда за границу или другие учебные программы могут проходить курсы по нестандартному расписанию.
  • Дистанционное обучение одобрено для студентов, обучающихся в учебных заведениях США, но участвующих в программах обучения за границей, когда иностранная школа является частью консорциума или имеет письменное соглашение с учебным заведением в США, где проживает учащийся
  • Гибкость дистанционного обучения невозможна для иностранных школ, зачисляющих студентов из США, получающих помощь по программе Title IV HEA
  • 46% учебных заведений предлагали варианты независимого или дистанционного обучения для иностранных студентов, которые не смогли приехать в кампус для класса из-за ограничений на поездки
COVID-19 Влияние на финансовую помощь студентам и ссуды для онлайн-обучения
  • 27 марта 2020 года Закон CARES предоставил отсрочку для заемщиков федеральных студенческих ссуд:
    • Выплаты по федеральным займам прекратятся с 13 марта 2020 г. по 30 сентября 2020 г. 90 026
    • Процентная ставка установлена ​​на уровне 0% для следующих федеральных студенческих ссуд:
      • Дефолт / недефолт Прямые ссуды
      • Дефолтные и недефолтные Ссуды программы FFEL
      • Federal Perkins Ссуды
      • Программа FFEL и ссуды Perkins , принадлежащие коммерческим кредиторам, не имеющим права на получение льготы по состоянию на 26 марта 2020 г.
      • Кроме того, другие частные ссуды не подпадают под действие Закона CARES
  • Учащимся, работающим на федеральном рабочем месте и учебе, может быть разрешено или не разрешено работать удаленно, в зависимости от школы.
  • Учащиеся должны участвовать в курсовой работе онлайн, если их колледж переместил классы в формат онлайн-обучения / дистанционного обучения, чтобы продолжить иметь право на получение финансовой помощи
  • Закон о чрезвычайной помощи в сфере высшего образования (HEER) предусматривает 13 долларов.9 миллиардов финансирования затронутым учреждениям:
    • Учреждения должны потратить 50% средств на экстренную финансовую помощь студентам, оставшуюся часть средств на другие расходы, включая переход на дистанционное обучение
    • 12,5 миллиардов долларов будут распределены между учебными заведениями, участвующими в Разделе IV, на 2 и 4 года. рассчитывается следующим образом: 75% на FTE (эквивалент полной занятости) получатели гранта Pell и 25% на получатели гранта FTE, не входящие в систему Pell
      • Исключены студенты, обучающиеся исключительно на дистанционных онлайн-курсах до пандемии
Воздействие COVID-19 и иностранные студенты
  • Иностранные студенты внесли в экономику США около 41 миллиарда долларов в 2018-19 учебном году
  • Кроме того, международное образование является пятым по величине экспортом сектора услуг в США
  • Почти 458000 рабочие места были созданы или поддержаны иностранными студентами в 2019 году
  • Декабрь третий год подряд line, в 2019 году 0.Снижение набора иностранных студентов на 9%
  • С осени 2016 года набор новых иностранных студентов снизился на 10,8%
COVID-19 Неравенство, выявленное пандемией
  • Разрыв в успеваемости между демографическими группами ухудшается при онлайн-обучении
  • усилия школ включают выдачу учащимся без доступа к технологическим цифровым устройствам, таким как ноутбуки, планшеты, мобильные точки доступа и другие предметы
Дистанционное / онлайн-обучение: типы программ

Хотя большинство студентов записываются на дистанционное обучение по программам на получение степени, в Интернете доступны другие виды программ.

  • 84% студентов бакалавриата обучались по программам на получение степени по сравнению с 16%, обучающимся по программе сертификации или лицензирования
  • 77% студентов магистратуры обучались по программе на получение степени по сравнению с 23%, обучающимся по программе сертификации или лицензирования

Самый большой Популярная сфера онлайн-обучения — бизнес. Однако по мере того, как разнообразие программ и онлайн-предложений расширяется, популярность других областей обучения растет.

  • В 2018 году самыми популярными онлайн-программами бакалавриата были
    • Бизнес — 23%
    • Здоровье и медицина — 19%
    • Компьютеры и ИТ — 13%
    • Социальные науки, уголовное правосудие и Право — 11%
    • Искусство и гуманитарные науки — 10%
Дистанционное / онлайн-обучение: удовлетворенность студентов
  • В 2018 году 23% студентов были обеспокоены качеством обучения, которое они будут проводить дистанционное обучение, по сравнению с 32%, у которых не было никаких проблем.Кроме того:
    • 18% были обеспокоены тем, как онлайн-диплом может быть воспринят потенциальными сотрудниками
    • 17% обеспокоены отсутствием взаимодействия с одноклассниками и преподавателем
    • 9% обеспокоены проблемой изучение новых технологий и программного обеспечения

Онлайн-классы удобны для студентов, у которых больше задач и внешних обязательств. Например, дистанционное обучение позволяет студентам проходить курсы, недоступные для них там, где они живут.Кроме того, дистанционное обучение может научить студентов выживать в технологически ориентированном глобализированном обществе. Кроме того, некоторые университеты, такие как Массачусетский технологический институт, требуют, чтобы студенты проходили онлайн-курсы в качестве предварительного условия для определенных программ.

  • 85% онлайн-студентов (бакалавриата и магистратуры), которые ранее проходили как очные, так и онлайн-курсы, считали, что их опыт дистанционного обучения был таким же или лучшим по сравнению с курсом в классе:
    • 37% ощущали дистанцию обучение было лучше, чем очное
    • 48% считали, что дистанционное обучение было примерно таким же, как очное
    • 15% студентов считали, что их онлайн-курсы не так эффективны
  • Аспиранты с большей вероятностью указали, что их опыт работы в Интернете был лучше, чем при очном обучении:
    • 42% аспирантов предпочли его по сравнению с 30% студентов бакалавриата
Расстояние / Онлайн-обучение: вызовы

Однако дистанционное обучение может создать больше проблем для учащихся, которые не так хорошо подготовлены.Это особенно очевидно в коммерческих школах, в которых обучается большое количество учеников с низкими доходами. Кроме того, есть некоторые курсы, такие как математика, которые имеют ужасные показатели завершения, независимо от того, преподаются ли они онлайн или очно. К сожалению, уязвимым группам населения на онлайн-курсах может быть даже хуже, чем в классе.

  • Показатели завершения для некоторых студентов могут быть на 22% ниже, чем для студентов очных курсов
  • Существуют разрывы в успеваемости среди определенных демографических групп, проходящих онлайн-курсы, включая студентов с более низким средним баллом, студентов мужского пола и студентов цвет

Учреждения сталкиваются с различными проблемами при дистанционном обучении.В 2018 году они включали:

  • 69% указали на маркетинг новых онлайн-программ и достижение целей набора персонала
  • 59% указали, что удовлетворяют требованиям по затратам / управлению, требуемым онлайн-программами
  • 34% указали, что делают онлайн-программы прибыльными
  • 16% указали на использование третьих сторонние поставщики контента / дизайнеры и выбор контента
  • Наконец, 4% выразили обеспокоенность по поводу сопротивления преподавателей использованию технологий для поддержки онлайн-обучения и студентов, сохранения той же строгости и качества контента, что и при очном обучении и высоких ожиданий
Резюме:

Большинство студентов, которые записываются в онлайн-классы, поступают так, потому что очное обучение очной формы обучения в классе невозможно.Большинство студентов, обучающихся в режиме онлайн, являются студентами государственных учебных заведений. Обычно онлайн-курсы используют систему управления обучением (LMS), такую ​​как Moodle, Blackboard, D2L или Canvas. Преподаватели, работающие с неполной занятостью, с меньшей вероятностью прошли обучение или профессиональное развитие для дистанционного обучения. Кроме того, менее половины преподавателей высших учебных заведений читали онлайн-курсы в прошлом году. Большинство студентов, обучающихся в Интернете, изучают программы в области бизнеса, здравоохранения и информатики.

Источники:
  1. Лучшие аккредитованные онлайн-колледжи 2020 года
  2. Состояние образования 2019
  3. Студенты онлайн-колледжей 2019
  4. Доля студентов онлайн-колледжей по расстоянию от университета США 2019
  5. Мнения студентов онлайн-колледжей о качество онлайн-образования США 2019
  6. Информация о коронавирусе и терпимости для студентов, заемщиков и родителей
  7. Информация и ресурсы о COVID-19 («Коронавирус») для школ и школьного персонала
  8. Потеря таланта в 2020 году: экономический и внешнеполитический риск США Невозможно игнорировать (март 2020 г.)
  9. Разрыв в успеваемости между онлайн-курсами и очными занятиями: различия между типами учащихся и предметными областями
  10. Онлайн-обучение: кому причинен вред и кому помогают?
  11. Опрос президентов колледжей COVID-19
  12. Влияние COVID-19 на кампусы высшего образования в США
  13. Медленное, устойчивое принятие преподавателями онлайн-обучения: опрос
  14. Дизайн онлайн-курса: обзор контрольного списка для оценки основного курса
  15. Американский совет по образованию моделирует распределение чрезвычайных фондов в соответствии с Законом CARES
  16. Коронавирус Чрезвычайная ситуация в области общественного здравоохранения подчеркивает необходимость предлагаемых Министерством образования правил дистанционного обучения
  17. COVID-19 Высшее образование
  18. Таблицы образования Бюро переписи населения США Интегрированная система данных о послесреднем образовании
  19. Некоторые родители не будут платить или не уверены в том, что дети будут зачислены онлайн на осень
  20. Обучение в колледжах онлайн: как умные учреждения и их лидеры могут подойти к онлайн-обучению сейчас и в мире после коронавируса
  21. Ресурсы для высшего образования

6 типов дистанции Образование

В наши дни дистанционное обучение становится абсолютно популярным, и многие студенты тоже его выбирают.Несмотря на то, что заочные курсы существуют прямо сейчас, они радикально заменены онлайн-курсами, которые предлагают вам рекомендации от учителей, форум для передачи ваших отзывов, а также для взаимодействия с сокурсниками.

Дистанционное образование обычно используется в том случае, если вы хотите продолжить образование, но у вас нет хороших учебных заведений, и, таким образом, это помогает вам завершить образование из дома, и вы также можете выбрать курс по своему усмотрению.

Определение дистанционного образования гласит, что на самом деле это способ обучения студентов с использованием электронных средств связи.Связь между студентами и преподавателями обычно осуществляется посредством электронной почты, обмена мгновенными сообщениями, форумов с помощью электронных средств.

Почему дистанционное образование?

Дистанционное образование выступает в качестве идеального инструмента для учащихся, которые ненавидят посещать занятия в традиционном классе. Дистанционное обучение подходит для людей, у которых есть семейные обязанности и которым трудно посещать обычные занятия. Также для студентов, которым не хватает удобного места для доступа к традиционному классу.

6 видов дистанционного обучения

Учреждения дистанционного образования обычно используют различные методики обучения студентов. Эти учреждения используют различные типы курсов дистанционного обучения, чтобы помочь студентам. Курсы дистанционного обучения существуют в различных типах, например,

.

1. Дистанционное обучение с помощью видеоконференцсвязи

Учреждения дистанционного образования часто используют видеоконференции для обучения студентов.Для этого используется высококачественное программное обеспечение для видеоконференцсвязи, такое как ezTalks Cloud Meeting, которое обеспечивает безупречное общение и расширяет возможности как студентов, так и преподавателей. Таким образом, в дистанционном обучении видеоконференцсвязь играет жизненно важную роль. Но вы можете не знать о преимуществах обучения через ezTalks Cloud Meeting.

Связь с преподавателями. Обычно в традиционном классе отсутствуют различные ресурсы, но эти ресурсы можно значительно расширить с помощью замечательных инструментов видеоконференцсвязи, таких как ezTalks.Это помогает установить связь с экспертами или преподавателями за пределами учебной аудитории, чтобы изучить их опыт из любой части мира.

Связь с соседними школами — ezTalks также помогает многим электронным школам общаться друг с другом. Поскольку это общение с другими школьниками поможет ученикам получить различное представление о различных вещах. Он также извлекает и помогает вам узнать, как сотрудничать с другими людьми, и улучшает ваши навыки взаимодействия.

Улучшает личный опыт обучения — видеоконференцсвязь улучшает индивидуальное взаимодействие с преподавателями и дает учителям возможность планировать свои уроки. Учащиеся могут посещать пропущенные уроки с помощью видеоконференцсвязи и помогают им оставаться в курсе.

Все эти преимущества доказывают, что такое дистанционное обучение чрезвычайно полезно для студентов в плане повышения их знаний.

2. Синхронное и асинхронное дистанционное обучение

Буквально «синхронный» означает «одновременно», а «асинхронный» — не в одно и то же время.Синхронное дистанционное обучение требует живого общения в режиме онлайн или телеконференцсвязи, либо сидя в классе. Асинхронное дистанционное обучение имеет группу еженедельных дедлайнов.

Синхронное дистанционное образование обычно менее гибкое и в большей степени тревожит студенческую жизнь. Это также способствует большему общению между профессорами и студентами. Асинхронное дистанционное образование дает студентам свободу работать по своему желанию. Студенты могут больше взаимодействовать с другими студентами.

В асинхронном дистанционном обучении задания и проекты более сфокусированы, потому что это дает учащимся больше времени, чтобы сосредоточиться на своей работе. В этом формате хорошо работают программы получения дипломов, такие как помощник юриста, администрация здравоохранения, дизайн образовательных СМИ, маркетинг и реклама.

3. Открытые онлайн-курсы

Студентам предоставляется наибольшая свобода благодаря онлайн-курсам с открытым графиком. Это относится к категории асинхронного обучения, когда учащиеся получают учебники в Интернете, электронную почту и доски объявлений, чтобы завершить свою курсовую работу.Первоначально студентам предоставляется набор крайних сроков для завершения своей работы и разрешается работать в своем собственном темпе. Открытые запланированные онлайн-курсы чрезвычайно важны для студентов, которые любят работать самостоятельно.

4. Гибридное дистанционное образование

Гибридное дистанционное образование на самом деле представляет собой комбинацию асинхронного и синхронного обучения, при котором учащиеся должны следовать определенному сроку для завершения своей работы. Студентам разрешается выполнять задания в свободное время и отправлять их через онлайн-форум.

5. Компьютерное дистанционное образование

При компьютерном дистанционном обучении ученики обязаны встречаться в классе или компьютерном классе в определенное время каждую неделю. В этом виде дистанционного обучения студентам не предоставляется открытый график.

6. Онлайн-курс с фиксированным временем

В сегодняшнем сценарии курс с фиксированным временем является наиболее распространенным типом дистанционного обучения. Как видно из названия, эти курсы онлайн, но студентам необходимо войти на свой учебный сайт в назначенное время.Формат этого курса остается синхронным, потому что в некоторых случаях он требует обязательного живого чата.

Дистанционное обучение разработано для того, чтобы помочь студентам завершить образование с 100% вовлеченностью и взаимодействием. В данном сценарии дистанционное образование бывает различных типов, чтобы помочь студентам. В этом курсе рассказывается о том, что такое дистанционное образование? Почему формируется дистанционное образование и какие бывают виды дистанционного обучения? Таким образом, дистанционное образование обучает студента, который испытывает трудности с завершением предпочитаемого курса.

Что такое дистанционное обучение?

СОДЕРЖАНИЕ
  1. Что включает в себя дистанционное обучение?
  2. Каковы плюсы и минусы дистанционного обучения?
  3. Как подать заявку на курс дистанционного обучения?
  4. Какие университеты Великобритании предлагают курсы дистанционного обучения?
  5. Что такое массовые открытые онлайн-курсы (МООК)?

На уровне бакалавриата дистанционное обучение обычно предполагает изучение студентами учебных материалов дома или на работе.Вы также получаете поддержку в виде учебных пособий через виртуальную учебную среду, по телефону, электронной почте или другим электронным средствам. Время от времени может быть личное общение с наставниками и посещение недельных летних школ.

Вы можете обучаться на курсах дистанционного обучения бакалавриата, магистратуры и профессионального обучения. Университеты и колледжи следят за тем, чтобы их программы дистанционного обучения и квалификация не уступали по качеству программам в кампусах.

Я никак не мог позволить себе бросить работу и получить диплом на полную ставку.Мне нужно было приспособить учебу к работе, и дистанционное обучение настроено так, чтобы вы могли это делать — иметь возможность обучаться, когда и когда.

Джейк, студент заочного обучения

Получение степени путем дистанционного обучения дает вам ряд преимуществ:

  • Вы можете приспособить свое обучение к работе и домашней жизни
  • Вы сами решаете, когда и где учиться
  • Вы можете получить диплом из любой точки мира
  • Курсы дистанционного обучения часто стоят меньше, чем курсы очного обучения, поэтому вы можете сэкономить

С другой стороны, вы не сможете получать удовольствие от социальных аспектов ежедневного пребывания в кампусе с сокурсниками.

Большинство программ дистанционного обучения имеют особые требования к поступающим, которые могут включать в себя предыдущее образование, а иногда и знание английского языка.

Вы обращаетесь напрямую к организатору курсов. Типичный процесс онлайн-приема включает заполнение формы и получение ответа от учреждения, которое предлагает вам место, запрашивает дополнительную информацию или отклоняет вашу заявку.

Запись обычно происходит за несколько недель до начала курса. У вас есть возможность выбрать модули, которые вы хотите изучать, и внести первый взнос за курс, после чего вы получите подтверждение и можете начать обучение.

Программы дистанционного обучения предлагают ряд университетов Великобритании, в том числе:

  • Открытый университет (диплом, бакалавриат и аспирантура)
  • Арденский университет (дипломы отраслевой аккредитации, степень магистра и MBA)
  • Эдинбургский университет Напьера (степень магистра)
  • Университет Лестера (в основном аспирантура)

Прелесть онлайн-курсов или дистанционного обучения в том, что вы можете делать это откуда угодно.Например, Лондонский университет предлагает иностранным студентам онлайн-курсы.

Конечно, лучше всего связаться с университетами по поводу курсов, которые вам интересны. Если вы планировали учиться в Великобритании, обязательно свяжитесь с выбранным вами университетом по поводу их организации для курсов, начинающихся в этом году.

МООК предлагают курсы университетского уровня без необходимости завершения всей программы обучения. Они предоставляют вам гибкий и доступный способ приобретения новых навыков и становятся все более популярными.

Основанные на видео, они предлагают взаимодействие либо через экспертную оценку и групповое сотрудничество, либо через автоматическую обратную связь через объективные онлайн-оценки (включая викторины и экзамены). Видео обычно короткие, и большая часть активности происходит в онлайн-дискуссионных группах и форумах.

Преимущества изучения MOOC включают:

  • Доступ к качественным курсам по более низкой цене (большинство курсов бесплатные)
  • Возможность совмещать это с другой учебой или работой
  • Удобство обучения, где бы вы ни находились
  • Нет требований для въезда

Ключевым недостатком является то, что МООК самодостаточны — они не учитываются при получении степени или другой квалификации.Контент из MOOC, предлагаемый за пределами вашей страны, может не соответствовать культурным и другим условиям, с которыми вы знакомы.

Стоит ли изучать MOOC?

Есть много положительных моментов в изучении MOOC, но все зависит от ваших целей или причины, по которой вы хотите учиться. МООК предназначены для поддержки высшего образования и содействия вашей карьере, а не для замены степени. Они удобны, содержат качественный материал, могут помочь в профессиональном или образовательном развитии и отлично смотрятся в вашем резюме.

Они также идеально подходят, если вы просто хотите учиться в свое удовольствие. И с ними, часто позволяя вам устанавливать свой собственный темп, вы можете приспособить работу и оценки к своему собственному графику.

Следующие британские университеты предлагают МООК через FutureLearn:

Дистанционное обучение

Дистанционное обучение проще всего определить как образовательную модель, в которой ученик и учитель находятся в разных местах во время обучения. Использование технологий — неотъемлемая часть процесса.Такие технологии, как компьютеры, Интернет, телевизоры, телефоны и мобильные телефоны, используются для преодоления разрыва между учителем и учеником, передавая материал от одного к другому и обратно в процессе обучения.

Дистанционное обучение может проходить синхронно, когда студенты и учителя взаимодействуют в реальном времени из разных мест, или, что чаще всего, асинхронно, когда студенты и учителя общаются в разное время через онлайн-доски объявлений, форумы и электронную почту.Онлайн-обучение предлагает студентам возможность посещать курсы колледжа, программы сертификации и профессиональные классы, проводимые по всему миру. Курсы преподаются в различных форматах: телекурсы, онлайн-курсы, видеокурсы, курсы на CD-ROM / DVD-ROM, заочные курсы или интерактивные курсы в реальном времени.

Варианты карьеры

Административная поддержка

Клерки по выставлению счетов и почтовым отправлениям и операторы машин
Брокерские служащие
Грузовые и грузовые агенты
Оператор оборудования связи
Операторы компьютеров
Курьеры и мессенджеры
Кредитные уполномоченные, проверяющие и клерки
Представители службы поддержки клиентов
Работники по вводу и обработке информации
Диспетчеры , Кроме полиции, пожарной охраны и скорой помощи.
. Собеседники, государственные программы.
. Клерки.
. Сотрудники игровой клетки.
. Интервьюеры, кроме права на участие.
. Ссудные интервьюеры и клерки.
. Счетчики. Коммунальные..
. Офисная и административная поддержка. Руководители и менеджеры.
.
Служащие по расчету заработной платы и хронометражу
Диспетчеры полиции, пожарной охраны и скорой помощи
Служащие почтовой службы
Служащие почтовой службы
Сортировщики, процессоры и операторы машин для обработки почты почтовой службы
Служащие по закупкам
Служащие по производству, планированию и экспедированию 91 864 Агенты по бронированию и транспортировке билетов и туристические служащие
Диспетчеры по отправке, получению и трафику
Клерки на складе и оформители заказов
Счетчики
Весы, измерители, контролеры и пробоотборники, учет

Сельское хозяйство

Сортировщики и сортировщики сельскохозяйственной продукции
Инспекторы сельского хозяйства
Работники лесного хозяйства и охраны природы
Рыбаки и операторы рыболовных судов
Работники лесозаготовительной отрасли
Другие работники сельского хозяйства

Компьютеры

Администраторы компьютерных баз данных, сетей и систем
Менеджеры компьютерных и информационных систем
Ученые-компьютерщики
Инженеры-программисты и программисты
Специалисты по компьютерной поддержке
Аналитики компьютерных систем
Компьютеры и математика
Карьера в компьютерной сфере

Строительство

Котельные
Каменщики, каменщики и каменщики
Плотники
Монтажники и отделочники ковров, полов и плитки
Каменщики, бетонщики, сегментные брусчатки и терраццо
Строительное оборудование

50 Поразительная статистика о дистанционном обучении

Дистанционное и онлайн-обучение играет важную роль в высшем образовании.Не только все больше студентов посещают онлайн-классы в традиционных четырехлетних колледжах, но и появление инновационных коммерческих онлайн-школ меняет ситуацию. Мы все знаем, что это происходит, но теперь мы можем количественно оценить влияние онлайн-обучения с помощью этих 50 поразительных статистических данных.

64%

преподавателей, занятых полный рабочий день, в местных колледжах проводят курсы дистанционного обучения; на заочном отделении преподают 35%. Источник.

72%

Уровень завершения

онлайн-классов в местных колледжах по сравнению с 76% для традиционных очных курсов. Источник.

150%

На

увеличилось количество студентов, выбравших курсы дистанционного обучения в рамках своей обычной учебной программы колледжа в период с 1998 по 2008 год. Источник.

18%

Согласно прогнозам, к 2013 году

студентов бакалавриата получат 80% или более своего образования через онлайн-курсы. Источник.

25%

студентов записались как минимум на один онлайн-курс на уровне младшего специалиста по сравнению с 17% на уровне бакалавриата. Источник.

71%

руководителей коммерческих колледжей и университетов сообщают, что их учебные заведения предлагают уроки онлайн, и более половины (54%) говорят, что эти классы имеют такую ​​же ценность, как и личные занятия. Источник.

61%

президентов четырехгодичных гуманитарных колледжей сообщают, что их учебные заведения предлагают занятия исключительно в режиме онлайн, по сравнению с 79% ректоров исследовательских университетов и 82% в местных колледжах. Источник.

15%

студентов колледжа, которые прошли онлайн-курс, получили степень полностью онлайн. Источник.

39%

взрослых, посещавших онлайн-курсы, говорят, что образовательная ценность этого формата равна ценности курса, проводимого в классе. Источник.

65%

студентов прошли онлайн-уроки. Источник.

71%

студентов считают, что виртуальное обучение обеспечивает большую гибкость при занятиях. Источник.

62%

студентов считают, что виртуальное обучение дает возможность взрослым профессионалам посещать занятия, работая полный рабочий день. Источник.

72%

ИТ-персонала университетов считают, что виртуальное обучение необходимо для классной комнаты 21-го века, по сравнению с 63% администраторов. Источник.

59%

опрошенных ИТ-менеджеров колледжей заявили, что их вуз предлагает онлайн-обучение. Источник.

48%

преподавателей считают, что виртуальное обучение необходимо для классной комнаты 21 века, по сравнению с 53% студентов. Источник.

51%

президентов колледжей говорят, что онлайн-курсы не уступают классным занятиям. Источник.

29%

опрошенных говорят, что онлайн-курсы предлагают такую ​​же ценность, как и курсы, проводимые в аудитории. Источник.

77%

ректоров колледжей сообщают, что их учебные заведения предлагают онлайн-курсы. Источник.

89%

четырехлетних государственных колледжей и университетов предлагают онлайн-классы по сравнению с 60% четырехлетних частных школ. Источник.

60%

четырехлетних частных колледжей и университетов предлагают онлайн-классы. Источник.

23%

выпускников колледжей сообщили, что посещали онлайн-курсы. Источник.

50%

президентов колледжей предсказывают, что через 10 лет большинство их студентов будут заниматься онлайн. Источник.

91%

двухгодичных колледжей предлагают онлайн-курсы. Источник.

58%

колледжей и университетов, предлагающих онлайн-курсы, предоставляют ученую степень, по которой все курсовые работы могут быть выполнены онлайн. Источник.

88%

колледжей и университетов предлагают онлайн-курсы студентам, проживающим на территории кампуса. Источник.

15%

президентов колледжей сообщают, что более половины их студентов прошли онлайн-курсы. Источник.

90%

онлайн-заведений на базе местных колледжей используют оценки студентов. Источник.

64%

онлайн-учреждений на базе местных колледжей используют тот или иной вид административной проверки. Источник.

75%

общественных колледжей разрабатывают собственный контент для онлайн-курсов. Источник.

18%

общественных колледжей используют материалы издателей для онлайн-курсов. Источник.

5%

общественных колледжей используют контрактные или лицензионные материалы от поставщиков контента. Источник.

40%

общественных колледжей владеют и обслуживают собственные серверы для своих онлайн-классов. Источник.

36%

общественных колледжей передали свои серверные ресурсы на аутсорсинг третьей стороне, например, поставщику системы управления обучением, издателю или поставщику ИТ. Источник.

20%

общественных колледжей совместно используют серверы с другими пользователями, такими как система штата, округ или консорциум. Источник.

70%

общественных колледжей в настоящее время предлагают интерактивную ориентацию для студентов на дистанционных курсах обучения. Источник.

54%

общественных колледжей в настоящее время предлагают онлайн-оценку плагиата для курсов дистанционного обучения. Источник.

90%

общественных колледжей предлагают специальные веб-сайты для программ дистанционного обучения и студентов. Источник.

85%

общественных колледжей предлагают онлайн-прием. Источник.

91%

общественных колледжей в настоящее время предлагают онлайн-регистрацию на свои занятия. 40% учебных заведений сообщили, что они берут с студентов дополнительную плату за зачет для занятий дистанционным обучением — минимальный сбор составлял 2 доллара США, максимальный — 80 долларов США, при среднем среднем уровне 22 доллара США. Источник.

15%

общественных колледжей предлагают смешанные / гибридные курсы. Источник.

3%

общественных колледжей предлагают курсы интерактивного видео (IAV). Источник.

53%

общественных колледжей продолжают увеличивать количество смешанных / гибридных курсов каждый семестр. Источник.

6.52%

рост охвата дистанционным образованием с осени 2011 г. по осень 2012 г. Источник.

40%

местных колледжей деактивировали свои курсы интерактивного видео (IAV) или никогда не предлагали курсы IAV. Источник.

26%

общественных колледжей продолжают увеличивать количество курсов IAV каждый семестр. Источник.

60%

преподавателей общественных колледжей считают, что участие преподавателей в программах дистанционного обучения является обязательным. Источник.

28%

общественных колледжей ограничивают количество секций онлайн-занятий, которые преподаватели, работающие полный рабочий день, могут вести каждый семестр. Источник.

52%

студента местных колледжей, проходящих онлайн-курсы, являются традиционными студентами. Источник.

63%

студентов местных колледжей, проходящих онлайн-курсы, — женщины, 36% — мужчины. Источник.

27%

дистанционных обучающихся работают на постоянной основе. Источник.

Сообщите нам свои мысли о дистанционном обучении в разделе комментариев ниже.

.